多么文雅的举动！ 在行为上多么像」 个天伸！ 在智慧上多么 一个天神！ 宇宙的精华 万物的灵长！ 学生回答：人文主义者的生活理想。 教师补充：莎士比亚代表作《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》 教师总结：请同学们跟我一起完 成这 个表格 代表人物 国别 称谓 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 《神曲》 文艺复兴“美术 《最后的晚餐》 达芬奇 意大利 三杰”之一 《蒙娜丽莎》 《哈姆雷特》 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 《罗密欧与朱丽叶》 设计意图：从作品中体会人文主义精神，培养学生的情感态度与价值观，以 教师提问：根据教材，划出你认为的文艺复兴运动的影响。 学生活动：画教材，归纳。 教师展示PPT:下面小组合作探究，根据此段史料，思考文艺复兴运动的实 质是什么？ 史料：文艺复兴，从表面上看，是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马古典 文化的运动。…但是，文艺复兴并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿， 而在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反 映…新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教 神学的桎桔下解放出来 …这个时期产生的文学、艺术作品及政治、哲学著作都 鲜明地表现出新的时代精神 学生回答：新兴资产阶级反封建的思想解放运动 设计意图：小组合作，共同讨论，思想碰撞，调动学习积极性。 四、课堂小结： 师生共同总结：在本课教学中，围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实 质以及文艺复兴的代表人物及成就，理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里 有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了对文艺复兴 的理解。最后通过归纳比较的方式，绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进 行总结，形成整体感知。多么文雅的举动！ 在行为上多么像一个天使！ 在智慧上多么像一个天神！ 宇宙的精华！ 万物的灵长！ 学生回答：人文主义者的生活理想。 教师补充：莎士比亚代表作《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》 教师总结：请同学们跟我一起完成这个表格。 代表人物 国别 称谓 代表作 但丁 意大利 文艺复兴的先驱 《神曲》 达 ·芬奇 意大利 文艺复兴“美术 三杰”之一 《最后的晚餐》 《蒙娜丽莎》 莎士比亚 英国 著名文学艺术家 《哈姆雷特》 《罗密欧与朱丽叶》 设计意图：从作品中体会人文主义精神，培养学生的情感态度与价值观，以 及归纳总结图表的能力。 三、文艺复兴运动的影响和实质 教师提问：根据教材，划出你认为的文艺复兴运动的影响。 学生活动：画教材，归纳。 教师展示 PPT：下面小组合作探究，根据此段史料，思考文艺复兴运动的实 质是什么？ 史料：文艺复兴，从表面上看，是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马古典 文化的运动。……但是，文艺复兴并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿， 而在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反 映……新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教 神学的桎梏下解放出来……这个时期产生的文学、艺术作品及政治、哲学著作都 鲜明地表现出新的时代精神。 学生回答：新兴资产阶级反封建的思想解放运动 设计意图：小组合作，共同讨论，思想碰撞，调动学习积极性。 四、课堂小结： 师生共同总结：在本课教学中，围绕文艺复兴的背景、文艺复兴的兴起、实 质以及文艺复兴的代表人物及成就，理解文艺复兴并不是简单的“复兴”，这里 有继承，更有创新。通过文艺复兴代表人物的成就介绍进一步加深了对文艺复兴 的理解。最后通过归纳比较的方式，绘制表格对本课文艺复兴代表人物的成就进 行总结，形成整体感知