课堂教授与提问、分组练习会话、课堂讨论：多媒体教学、网络辅助教学。 第二章 （一)、目的与要求 1.掌握描写句的表达： 2.了解日语的词汇、词类及句子的种类： 3。掌握动词的种类及见面问候的寒暄语 4.通过日语中汉字词汇的来源与演变，引导学生思考中国文字对日本文字的 影响。加强中华优秀传统文化教育，坚定文化自信。 (二)、教学内容 第一节加<之人上L 1.主要内容：基数词、层楼和人员的数法：形容词和形容动词作谓语和定 语的表达形式；表示人或动物存在的存在句的表达；带人参观某地的会话 无大 思政元素：中日大学发展的对比一一引导学生思考如何构建高校校园文 化。培育“和谐”社会主义核心价值观，培养主人翁意识。 2.基本概念和知识点 (1)形容词作谓语和定语 一形容词是表示事物的性质、状态的词。形容词作谓语时的形态叫终 止形”。形容词修饰名词时的形态叫连体形”。 (2)<世仕海这二仁主寸。 一表示有生命物体诸如人和动物的存在时用「主寸」。否定形式是 「主世人。 (3)池D存办仁住老九在老老上主才。 一该句型表示“某处有（某人或某个生命物体）”。「丰才」在这儿 表示“有”」 (4)形容动词作谓语和定语 一形容动词也是表示事物的性质、状态的词。形容动词都以「尤」 为词尾。形容动词作敬体句谓语时，「尤」要变成「<寸」。形容动词作 定语时，「龙」变成「在」，这种形态叫形容动词的“连体形”。 (5)格助词「入J -「ヘ」接在体言后面表示移动的方向，具有离开原位置向另一地方 77 课堂教授与提问、分组练习会话、课堂讨论；多媒体教学、网络辅助教学。 第二章 (一)、目的与要求 1．掌握描写句的表达； 2．了解日语的词汇、词类及句子的种类； 3. 掌握动词的种类及见面问候的寒暄语。 4. 通过日语中汉字词汇的来源与演变，引导学生思考中国文字对日本文字的 影响。加强中华优秀传统文化教育，坚定文化自信。 (二)、教学内容 第一节 がくえんとし 1．主要内容：基数词、层楼和人员的数法；形容词和形容动词作谓语和定 语的表达形式；表示人或动物存在的存在句的表达；带人参观某地的会话 表达。 思政元素：中日大学发展的对比——引导学生思考如何构建高校校园文 化。培育“和谐”社会主义核心价值观，培养主人翁意识。 2. 基本概念和知识点 （1） 形容词作谓语和定语 ――形容词是表示事物的性质、状态的词。形容词作谓语时的形态叫“终 止形”。形容词修饰名词时的形态叫“连体形”。 （2） がくせいはあさどこにいますか。 ――表示有生命物体诸如人和动物的存在时用「います」。否定形式是 「いません」。 （3） 池のなかにはきれいなきんぎょがいます。 ――该句型表示“某处有（某人或某个生命物体）”。「います」在这儿 表示“有”。 （4） 形容动词作谓语和定语 ――形容动词也是表示事物的性质、状态的词。形容动词都以「だ」 为词尾。形容动词作敬体句谓语时，「だ」要变成「です」。形容动词作 定语时，「だ」变成「な」，这种形态叫形容动词的“连体形”。 （5） 格助词「へ」 ——「へ」接在体言后面表示移动的方向，具有离开原位置向另一地方