的重要一翼，增强学生对多元文化的认同感和意识，努力实现感性和理性的平 衡，使身心得到健康发展。 美国标准强调文化和艺术的全球性和普遍性，提倡引导学生学习多种文化和历 史的艺术遗产，学习各种艺术之间的深远联系，以及特定艺术风格与世界各文 化的历史发展之间的联系。美国标准还强调，艺术与科学之间己经形成了相互 改造、相互融合、相互促进关系，因此，要帮助学生了解艺术和各学科之间的 各种联系。 6、提出艺术教育要贴近学生生活 我国标准提出把生活作为艺术教有的源泉，要充分利用学生的生活经验， 引导学生加强艺术和日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，用艺术化 的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。 美国标准强调，艺术必须深深地根植于我们的日常生活，要用艺术深化生活， 丰富生活环境。要通过艺术教有，使艺术真正具备日常生活中的价值和意义。 二、我国标准与美国标准主要的差异有以下方面 1、目标的差异一一目标构建维度的差异 我国标准的总目标主要定位在艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评 价、交流与合作四种艺术能力培养的难度上，最终落实于塑造学生健全的人格。 美国标准从艺术教育的内在价值维度提出总目标，这就是“应该知道”和“能 够做什么”的总目标。通过艺术教育，使学生获得艺术知识和技能体系的能力， 这是一种包括表达、制作、历史、文化、感知、分析、批判、审美等因素的综 合能力，从而形成对艺术本质、价值及其对人性意义的广义的和完美的理解。 2、内容的差异一一内容涵盖的广度的差异 从横向来看，我国标准的内容更体现了综合性，建立了多门艺术学科的沟 通与交融，并把艺术教育与生活、文化和科学紧紧联系在一起，确定了艺术与 生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四方面的学段内容。而美国的标 准还是按音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术四大板块来确定内容：从纵向来看，我 国标准仅是小学和初中义务教育阶段的艺术教育内容。而美国的标准适用于从 幼儿园到高中毕业所有的学生，形成了幼、小、中互相衔接、互相渗透的艺术 教育体系，这是值得我们借鉴的。 的重要一翼，增强学生对多元文化的认同感和意识，努力实现感性和理性的平 衡，使身心得到健康发展。 美国标准强调文化和艺术的全球性和普遍性，提倡引导学生学习多种文化和历 史的艺术遗产，学习各种艺术之间的深远联系，以及特定艺术风格与世界各文 化的历史发展之间的联系。美国标准还强调，艺术与科学之间已经形成了相互 改造、相互融合、相互促进关系，因此，要帮助学生了解艺术和各学科之间的 各种联系。 6、提出艺术教育要贴近学生生活 我国标准提出把生活作为艺术教育的源泉，要充分利用学生的生活经验， 引导学生加强艺术和日常生活的连接，丰富自己的艺术体验和感受，用艺术化 的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。 美国标准强调，艺术必须深深地根植于我们的日常生活，要用艺术深化生活， 丰富生活环境。要通过艺术教育，使艺术真正具备日常生活中的价值和意义。 二、我国标准与美国标准主要的差异有以下方面 1、目标的差异一一目标构建维度的差异 我国标准的总目标主要定位在艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评 价、交流与合作四种艺术能力培养的难度上，最终落实于塑造学生健全的人格。 美国标准从艺术教育的内在价值维度提出总目标，这就是“应该知道”和“能 够做什么”的总目标。通过艺术教育，使学生获得艺术知识和技能体系的能力， 这是一种包括表达、制作、历史、文化、感知、分析、批判、审美等因素的综 合能力，从而形成对艺术本质、价值及其对人性意义的广义的和完美的理解。 2、内容的差异一一内容涵盖的广度的差异 从横向来看，我国标准的内容更体现了综合性，建立了多门艺术学科的沟 通与交融，并把艺术教育与生活、文化和科学紧紧联系在一起，确定了艺术与 生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四方面的学段内容。而美国的标 准还是按音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术四大板块来确定内容；从纵向来看，我 国标准仅是小学和初中义务教育阶段的艺术教育内容。而美国的标准适用于从 幼儿园到高中毕业所有的学生，形成了幼、小、中互相衔接、互相渗透的艺术 教育体系，这是值得我们借鉴的