方面原因：一是伦理方面的要求，一是教育方面的要求。 2、如何看待教育过程的协作性和施教方式的个体性的关系？ 答：教师职业的劳动特点，从微观上是个体性的，因为各门课程的施教都是有教师以个体 的方式来进行的：从宏观上看是群体协作性的，因为学生在校的发展过程离不开广大教师的 共同参与，学生身心各方面的发展，都是教师群体劳动的结晶。在现实的教育中，只讲施教 方式的个体性不讲教育过程的协作性，或只讲教育过程的协作性而忽视施教方式的个体性， 都是不对的。只要施教方式的个体性，往往不能很好形成协作性。相反，只要教育过程的协 作性，也有可能对是教方式的个体性带来负面的影响，如导致对各施教方式个体性价值的忽 视等。因此不可忽视对这一关系的调节问题。 3、应该怎样调节个人与集体的关系？ 答：集体与个人关系的互为性和相互制衡性。它体现出这样的三个基本特点：一是集体利 益与个人利益的一致性和互为性：二是集体与个人发展的协调性、结合性：三是集体对个人 的主动关心保护及个人对集体的自觉维护与监督，注重建立集体与个人相互间的制衡机制。 从教师方面来看，当与集体发生矛盾的时候，应注意从以下方面调节：一是要正确认识 个人与集体的关系。这意味着教师在道理上要对集体与个人关系的互依性互为性等要有清楚 的认识，他们是互为目的，互为手段的这在认识上不能混淆。二是要以适当的、良好的方式 来处理与集体的关系。 4、这样调节教育集体中的人际关系？ 答：教师虽然是培养人的专门工作者，但也处在各种各样的人际关系中。教育集体中的人 际关系主要有：领导与教师的关系，师生关系、师师关系、教师与家长的关系等等。在教育 集体中，除了师生关系之外，最经常、表现最多的是教师与教师之间的关系。 教师之间的人际关系，是在共同的育人目标和相互尊重的基础上形成的和发展起来的， 但由于现实教育过程的复杂性，教师的人际关系也会出现种种矛盾。此外，教师与教辅人员， 与从事行政管理及后勤工作的同志之间，由于看问题的角度不同，工作特点不同及各自的个 性特点不同等原因，也会产生矛盾。教师集体中的人际矛盾虽然不可避免，但不能习以为常， 任其发展。因为教师集体中所产生的人际矛盾，不仅仅就是教师间关系好不好的问题，而且 涉及对学生身心发展的影响问题，甚至决定教育的成败。因此要注意调节好教育集体中的人 际关系： 教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。 从教师来说需加强自身的人际修养：一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人：与 同事相处要真诚相待，互相帮助：严于律己，宽与待人：善于心理沟通，勇于自我批评。 5、什么是合作？什么是竞争？在实践中如何处理好二者的关系？ 答：合作指不同的个体为了共同的目标而活动，促使某种既有利于自己，有利于他人的结 果得以实现的行为或意向。 竞争指不同的个体为了同一个目标展开争夺，促某种只有利于自己的结果获得实现的行为或 意向。 教师既要具有合作意识，合作能力，也需要具有竞争意识、竞争能力。(1)教师要正确认识 合作与竞争的关系。(2)竞争有正当合理的竞和不正当的竞争，对教育过程中的竞争，必须 加以限制和引导，尽量消除其负面影响：提倡正当有益的竞争，反对不正当的竞争。(3)在 充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞 争中合作，开展正当的竞争， 6、结合自己的教育教学实践，谈教师之间应该怎样团结协作，有哪些经验教训。 答： 第八章尊重家长方面原因：一是伦理方面的要求，一是教育方面的要求。 2、如何看待教育过程的协作性和施教方式的个体性的关系？ 答：教师职业的劳动特点，从微观上是个体性的，因为各门课程的施教都是有教师以个体 的方式来进行的；从宏观上看是群体协作性的，因为学生在校的发展过程离不开广大教师的 共同参与，学生身心各方面的发展，都是教师群体劳动的结晶。在现实的教育中，只讲施教 方式的个体性不讲教育过程的协作性，或只讲教育过程的协作性而忽视施教方式的个体性， 都是不对的。只要施教方式的个体性，往往不能很好形成协作性。相反，只要教育过程的协 作性，也有可能对是教方式的个体性带来负面的影响，如导致对各施教方式个体性价值的忽 视等。因此不可忽视对这一关系的调节问题。 3、应该怎样调节个人与集体的关系？ 答：集体与个人关系的互为性和相互制衡性。它体现出这样的三个基本特点：一是集体利 益与个人利益的一致性和互为性；二是集体与个人发展的协调性、结合性；三是集体对个人 的主动关心保护及个人对集体的自觉维护与监督，注重建立集体与个人相互间的制衡机制。 从教师方面来看，当与集体发生矛盾的时候，应注意从以下方面调节：一是要正确认识 个人与集体的关系。这意味着教师在道理上要对集体与个人关系的互依性互为性等要有清楚 的认识，他们是互为目的，互为手段的这在认识上不能混淆。二是要以适当的、良好的方式 来处理与集体的关系。 4、这样调节教育集体中的人际关系？ 答： 教师虽然是培养人的专门工作者，但也处在各种各样的人际关系中。教育集体中的人 际关系主要有：领导与教师的关系，师生关系、师师关系、教师与家长的关系等等。在教育 集体中，除了师生关系之外，最经常、表现最多的是教师与教师之间的关系。 教师之间的人际关系，是在共同的育人目标和相互尊重的基础上形成的和发展起来的， 但由于现实教育过程的复杂性，教师的人际关系也会出现种种矛盾。此外，教师与教辅人员， 与从事行政管理及后勤工作的同志之间，由于看问题的角度不同，工作特点不同及各自的个 性特点不同等原因，也会产生矛盾。教师集体中的人际矛盾虽然不可避免，但不能习以为常， 任其发展。因为教师集体中所产生的人际矛盾，不仅仅就是教师间关系好不好的问题，而且 涉及对学生身心发展的影响问题，甚至决定教育的成败。因此要注意调节好教育集体中的人 际关系： 教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。 从教师来说需加强自身的人际修养；一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人；与 同事相处要真诚相待，互相帮助；严于律己，宽与待人；善于心理沟通，勇于自我批评。 5、什么是合作？什么是竞争？在实践中如何处理好二者的关系？ 答：合作指不同的个体为了共同的目标而活动，促使某种既有利于自己，有利于他人的结 果得以实现的行为或意向。 竞争指不同的个体为了同一个目标展开争夺，促某种只有利于自己的结果获得实现的行为或 意向。 教师既要具有合作意识，合作能力，也需要具有竞争意识、竞争能力。（1）教师要正确认识 合作与竞争的关系。（2）竞争有正当合理的竞和不正当的竞争，对教育过程中的竞争，必须 加以限制和引导，尽量消除其负面影响；提倡正当有益的竞争，反对不正当的竞争。（3）在 充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞 争中合作，开展正当的竞争， 6、结合自己的教育教学实践，谈教师之间应该怎样团结协作，有哪些经验教训。 答： 第八章 尊重家长