的基本保障。大学生应当在网络生活中培养自律精神，做到自律而“不逾矩”，促进网络生活的健康与 和谐。 8职业与职业道德 在现代社会，职业生活对每个人来说已是生活的有机组成部分，职业活动占据了个人生命的大部分 时间。职业不仅决定着每个人在社会中的谋生方式，而目还深刻地影响着个人的爱好、性情、人格以 及他的生活方式和思想方式。同时，个人价值的实现以及个人自我价值的社会承认，也大都是通过职 业活动来获得的。离开职业活动，个人便一事无成。在一个高度职业化的社会里，职业结合成了社会 结合的主要方式，从而职业交往也成为人与人之间交往的重要形式。 高等教育人才培养的模式是以学科专业为基本单位进行的，是一种专业性教育。大多数毕业生在就 业时要选择与所学专业对口或相近的职业，才能在激烈的职业竞争中以专业知识和职业道德素质的特 长胜出。因此，普通本科院校除了要重视对学生进行专业知识和专业技能的培养外，进行相应的职业 道德教育也是人才培养的题中应有之义。据相关的调查与反馈，已从业的大学生的职业道德素质不容 乐观，比如，缺乏敬业精神，更多考虑的是获取多少，而不是能奉献多少，把目前所在的工作单位看 成“跳板”，难以稳定就业岗位，缺乏脚踏实地的实干精神。这不仅影响了自身的发展，也给社会发展 带来一定的负面影响。加强职业道德规范和职业理想教育，使学生自觉认识到自己即将从事职业的社 会价值和自身的社会责任，进而形成征确的择业观和就业观，是大学生顺利就业的客观要求 所谓职业指人们所从事的负有一定社会责任、具有专门业务、作为生活来源的相对稳定的工作。社 会分工造成了职业的划分，职业也因此具有了特定的业务要求和职责规定。一定的职业是从业者获取 生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。职业生活是人类生活中最普遍、最基本的活动 方式。有了职业，就有了相应的职业要求，即长期从事某种职业活动的人逐渐养成的特定的职业心理 职业习惯、职业责任心、职业荣誉感等。这种要求有道德层面的，也有法律层面的，前者就是职业道 德，后者则是跟职业有关的法律法规。职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具 有职业特征的道德要求和行为准则。它是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从 业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德的灵魂是为人民服务，即服务群 众、奉献社会；职业道德的核心是爱岗敬业；职业道德的外在要求是诚实守信、办事公道。 职业道德可以说是社会道德在职业行为中的特殊要求。高校大学生的职业道德的培养作为一种对道 德规范认同与接受的过程，对个体生命而言，就是一种心智模式的提升，人生智慧的陶冶，个体潜能 的发挥，主体性人格的形成，个体生命的健康成长。这一过程既不是简单的有关道德观知识的传授， 更不是单纯的合乎价值主导的行为训练，而是生命影响生命的过程，灵魂震撼灵魂的体验。所以，在 对大学生进行职业道德教育的过程中，应该充分重视非理性因素对学生行为的作用，改变过去单纯认 为是理性因素决定学生的行为方式的观点。关注学生、理解学生，想学生之所想，融入学生中去，以 引导他们积极向上。通过教育使大学生自觉认识到自己将来所从事职业的社会价值，使他们深刻感受 到自己肩负的社会责任和使命，确立正确的就业意识和择业取向；表现在将来的从业行为上，通过教 育使他们热爱本职工作，尽职尽责地履行职业义务，有较强的敬业和奉献精神。成功的大学生职业道 德教育可以为大学生以后从事本职工作打下良好的职业道德基础，为他们从业后具备良好的职业道德 修养提供理论、知识、情感前提。 9.家庭、家教和家风 不论时代和生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设。家和万事兴，家庭、家教、家风与人 们日常生活息息相关，是社会主义核心价值观的微观体现和具体展示。重视家庭建设必须从注重家庭 注重家教、注重家风三大要务着手。首先，家庭是个人幸福与社会和谐的基石。在人类社会中有三大 本原性社会关系，一是以婚姻血缘关系为联系纽带的家庭关系；二是以地缘关系为联系纽带的邻里关 系；三是以各种事业和社会交往为联系纽带的业缘关系。社会的本质是社会关系，家庭是社会的细胞，- 11 - 的基本保障。大学生应当在网络生活中培养自律精神，做到自律而“不逾矩”，促进网络生活的健康与 和谐。 8.职业与职业道德 在现代社会，职业生活对每个人来说已是生活的有机组成部分，职业活动占据了个人生命的大部分 时间。职业不仅决定着每个人在社会中的谋生方式，而且还深刻地影响着个人的爱好、性情、人格以 及他的生活方式和思想方式。同时，个人价值的实现以及个人自我价值的社会承认，也大都是通过职 业活动来获得的。离开职业活动，个人便一事无成。在一个高度职业化的社会里，职业结合成了社会 结合的主要方式，从而职业交往也成为人与人之间交往的重要形式。 高等教育人才培养的模式是以学科专业为基本单位进行的，是一种专业性教育。大多数毕业生在就 业时要选择与所学专业对口或相近的职业，才能在激烈的职业竞争中以专业知识和职业道德素质的特 长胜出。因此，普通本科院校除了要重视对学生进行专业知识和专业技能的培养外，进行相应的职业 道德教育也是人才培养的题中应有之义。据相关的调查与反馈，已从业的大学生的职业道德素质不容 乐观，比如，缺乏敬业精神，更多考虑的是获取多少，而不是能奉献多少，把目前所在的工作单位看 成“跳板”，难以稳定就业岗位，缺乏脚踏实地的实干精神。这不仅影响了自身的发展，也给社会发展 带来一定的负面影响。加强职业道德规范和职业理想教育，使学生自觉认识到自己即将从事职业的社 会价值和自身的社会责任，进而形成正确的择业观和就业观，是大学生顺利就业的客观要求。 所谓职业指人们所从事的负有一定社会责任、具有专门业务、作为生活来源的相对稳定的工作。社 会分工造成了职业的划分，职业也因此具有了特定的业务要求和职责规定。一定的职业是从业者获取 生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。职业生活是人类生活中最普遍、最基本的活动 方式。有了职业，就有了相应的职业要求，即长期从事某种职业活动的人逐渐养成的特定的职业心理、 职业习惯、职业责任心、职业荣誉感等。这种要求有道德层面的，也有法律层面的，前者就是职业道 德，后者则是跟职业有关的法律法规。职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具 有职业特征的道德要求和行为准则。它是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从 业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德的灵魂是为人民服务，即服务群 众、奉献社会；职业道德的核心是爱岗敬业；职业道德的外在要求是诚实守信、办事公道。 职业道德可以说是社会道德在职业行为中的特殊要求。高校大学生的职业道德的培养作为一种对道 德规范认同与接受的过程，对个体生命而言，就是一种心智模式的提升，人生智慧的陶冶，个体潜能 的发挥，主体性人格的形成，个体生命的健康成长。这一过程既不是简单的有关道德观知识的传授， 更不是单纯的合乎价值主导的行为训练，而是生命影响生命的过程，灵魂震撼灵魂的体验。所以，在 对大学生进行职业道德教育的过程中，应该充分重视非理性因素对学生行为的作用，改变过去单纯认 为是理性因素决定学生的行为方式的观点。关注学生、理解学生，想学生之所想，融入学生中去，以 引导他们积极向上。通过教育使大学生自觉认识到自己将来所从事职业的社会价值，使他们深刻感受 到自己肩负的社会责任和使命，确立正确的就业意识和择业取向；表现在将来的从业行为上，通过教 育使他们热爱本职工作，尽职尽责地履行职业义务，有较强的敬业和奉献精神。成功的大学生职业道 德教育可以为大学生以后从事本职工作打下良好的职业道德基础，为他们从业后具备良好的职业道德 修养提供理论、知识、情感前提。 9.家庭、家教和家风 不论时代和生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设。家和万事兴，家庭、家教、家风与人 们日常生活息息相关，是社会主义核心价值观的微观体现和具体展示。重视家庭建设必须从注重家庭、 注重家教、注重家风三大要务着手。首先，家庭是个人幸福与社会和谐的基石。在人类社会中有三大 本原性社会关系，一是以婚姻血缘关系为联系纽带的家庭关系；二是以地缘关系为联系纽带的邻里关 系；三是以各种事业和社会交往为联系纽带的业缘关系。社会的本质是社会关系，家庭是社会的细胞