再如“千里冰封,万里雪飘”,难道千里万里,就都是冰雪? (二)文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中,古尔德介绍了一场“战争”,实际上是 场论争。为了说得形象一点,才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋, 狭小的心灵》。在第二篇文章中,古尔德研究了从十世纪三十年代以来,米老鼠形体比例的 变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科学家、文学家 的大脑容量和智慧的关系的,而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被 动地介绍两篇文章,而是从两篇文章中,把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化, 提炼出一个共同点来,不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体,其成功都在于 精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字武器”。 (三)文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章,与前面一篇相比,更像是小品,它涉及的题材小,文章的篇幅 也不大。文章里有许多外国人的名字,可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物 关系理清楚。在所有的人物中,关键的是古尔德。这个人是主角,其他人物都是他的科普文 章中的,不要把他和文章中那些人物混为一谈 (四)写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干脆,把一切具体的情景排 除掉,直截了当地提出:脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头 颅。为了说明自己理论的正确,双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方,拿出数 据,说居维叶的脑重量是1830克,比人的平均脑容量多了400克。而反对者的数据是,居 维叶的帽子并不比别人的大多少。二者争论,数据比较确切的正方取得了胜利。 表达·交流”综合实际:意趣 学习意图 1.初步了解“意”在写作中的重要性 2.懂得在一篇文章中,“意”必须单一、集中 3.初步懂得什么是“意趣”,如何寻求属于自己的“意趣 二.教师建议 (一)“立意”与谋篇 意”就是主题、论点、中心。“意”,像一条红线,体现了文章的基本意图:统帅着整篇的 枝叶,决定着结构的方式、先后和详略。一切优秀的作品,都是深邃的主题与高超的表现技 巧的统一。历代的写作名家,都重视“立意”,立意的过程,就是思索主题的过程。“意犹帅 也”,“文以意为主”,要“以文传意”“文能达意”。所以,没有明确主题的文章,像是没有 灵魂的行尸走肉。 初学写作经常会在提炼主题上出毛病,例如,信天游,漫无中心;多头绪,主从不分;不点 睛,含义不清:落俗套,立意不新:乱拔髙,观点材料分家等等。出现这些问题,往往是由 于“意在笔后”:事先没有认真思考,脑子还处于朦胧状态,就仓促动笔。要解决这个问题, 就得反其道而行:“意在笔先”,让笔头跟着主题转。在动笔之前,先从掌握到手的素材出发, 把写作意图、文章主题搞清楚,并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划,待到思虑成熟, 写下提纲,或是打好了腹稿,方可提笔。也就是说,要围绕某一意图去回忆、搜集素材,从 素材中概括、选择出主题,再扣紧主题筛选题材(即意图一一素材—一主题一一题材)。这 是一个复杂过程,往往不是一步到位的,而须经过多次的反复,不应简单直截地按照朦胧的 意图就开始写文章。 (二)文章思路与主题 主题不是贴附在事物表面的现象,而是包含在事物内部的精髓。确立主题(立意),实质上6 再如“千里冰封，万里雪飘”，难道千里万里，就都是冰雪？ （二）文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中，古尔德介绍了一场“战争”，实际上是一 场论争。为了说得形象一点，才用了“战争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋， 狭小的心灵》。在第二篇文章中，古尔德研究了从十世纪三十年代以来，米老鼠形体比例的 变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科学家、文学家 的大脑容量和智慧的关系的，而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被 动地介绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化， 提炼出一个共同点来，不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体，其成功都在于 精确的数字。文章的题目就是“科学家的数字武器”。 （三）文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小品，它涉及的题材小，文章的篇幅 也不大。文章里有许多外国人的名字，可能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物 关系理清楚。在所有的人物中，关键的是古尔德。这个人是主角，其他人物都是他的科普文 章中的，不要把他和文章中那些人物混为一谈。 （四）写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干脆，把一切具体的情景排 除掉，直截了当地提出：脑袋的大小与智力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头 颅。为了说明自己理论的正确，双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方，拿出数 据，说居维叶的脑重量是 1830 克，比人的平均脑容量多了 400 克。而反对者的数据是，居 维叶的帽子并不比别人的大多少。二者争论，数据比较确切的正方取得了胜利。 “表达·交流”综合实际：意 趣 一. 学习意图 1. 初步了解“意”在写作中的重要性。 2. 懂得在一篇文章中，“意”必须单一、集中。 3. 初步懂得什么是“意趣”，如何寻求属于自己的“意趣”。 二. 教师建议 （一）“立意”与谋篇 “意”就是主题、论点、中心。“意”，像一条红线，体现了文章的基本意图；统帅着整篇的 枝叶，决定着结构的方式、先后和详略。一切优秀的作品，都是深邃的主题与高超的表现技 巧的统一。历代的写作名家，都重视“立意”，立意的过程，就是思索主题的过程。“意犹帅 也”，“文以意为主”，要“以文传意”“文能达意”。所以，没有明确主题的文章，像是没有 灵魂的行尸走肉。 初学写作经常会在提炼主题上出毛病，例如，信天游，漫无中心；多头绪，主从不分；不点 睛，含义不清；落俗套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等等。出现这些问题，往往是由 于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处于朦胧状态，就仓促动笔。要解决这个问题， 就得反其道而行：“意在笔先”，让笔头跟着主题转。在动笔之前，先从掌握到手的素材出发， 把写作意图、文章主题搞清楚，并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划，待到思虑成熟， 写下提纲，或是打好了腹稿，方可提笔。也就是说，要围绕某一意图去回忆、搜集素材，从 素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图——素材——主题——题材）。这 是一个复杂过程，往往不是一步到位的，而须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的 意图就开始写文章。 （二）文章思路与主题 主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内部的精髓。确立主题（立意），实质上