本课程以课堂讲授为主，由老师直接传授学生课程相关的 专业知识和设计法则；实验操作演示为辅，老师在课堂上给学 生作示范创作，让学生更直观地学习和了解专业的操作方法 另外给学生提供一定的自主探索与创作时间，让学生更好地实 操学习，发挥潜能和自主能动性，做到理论与实践相结合 该节课具有专业性强、适用性广、 对学生基础要求低、 寓教于乐等主要特色。利用具体生动的游戏视频资料、游戏案 例分析，通过讲解、讨论、问答等方式实现教学目标，面向来 自全校不同学科不同专业的学生 课堂融入文化思政、 美育育 人的方式，讲解数字媒体游戏的类型和代表性案例，开拓学生 的数字媒体游戏视野，积累游戏体验的经验，尝试打造“游戏 体验思政育人”的特色。 课堂亮点在于案例的讲述中，巧妙地融入校园文化、中国 传统文化、经典诗词的解读、中国历史世界历史、中国红色革 命史等 ,尤其是对党史的传授解惑，以生动有趣的游戏创作方 式来“传真理、正视听” ,传递文化力量，构建文化自信：案 例选用上注重红色文化、传统文化、爱国主义教育等内容输出， 引导学生构建正确的价值观与人生观。 第二章游戏关卡的创意与设定 目的与要求 用案例分析的方式，让学生通过对案例游戏的关卡剖析，了 解游戏关卡设计的功能原理、游戏发展主线、关卡事件及其相关 游戏数据，学会如何运用游戏关卡的创意帮助游戏主线的发展 提升游戏的可玩性与耐久性，有助于学生更直观的探究游戏关卡 设计的创新需求、概念表达与实现方式。 教学内容 第一节游戏关卡的主线 1.主要内容：游戏世界观构建、游戏地图与游戏关卡的主 线形成。 2.基本概念和知识点：游淑戏世界观、游戏世界地图、游戏 区域地图、游戏视觉美术元素关联于游戏关卡中。 (1)设计基本法：发现问题一分析问题 一解决问题 -借何项 (2)探索整体与部分的关系 3.3.游戏创意来源于生活、高于生活、服务于生活 4.4.以《长征》为例，运用游戏关卡与事件设定，讲好 本课程以课堂讲授为主，由老师直接传授学生课程相关的 专业知识和设计法则；实验操作演示为辅，老师在课堂上给学 生作示范创作，让学生更直观地学习和了解专业的操作方法； 另外给学生提供一定的自主探索与创作时间，让学生更好地实 操学习，发挥潜能和自主能动性，做到理论与实践相结合。 该节课具有专业性强、适用性广、对学生基础要求低、、 寓教于乐等主要特色。利用具体生动的游戏视频资料、游戏案 例分析，通过讲解、讨论、问答等方式实现教学目标，面向来 自全校不同学科不同专业的学生，课堂融入文化思政、美育育 人的方式，讲解数字媒体游戏的类型和代表性案例，开拓学生 的数字媒体游戏视野，积累游戏体验的经验，尝试打造“游戏 体验思政育人”的特色。 课堂亮点在于案例的讲述中，巧妙地融入校园文化、中国 传统文化、经典诗词的解读、中国历史世界历史、中国红色革 命史等，尤其是对党史的传授解惑，以生动有趣的游戏创作方 式来“传真理、正视听”，传递文化力量，构建文化自信；案 例选用上注重红色文化、传统文化、爱国主义教育等内容输出， 引导学生构建正确的价值观与人生观。 第二章 游戏关卡的创意与设定 （一） 目的与要求 用案例分析的方式，让学生通过对案例游戏的关卡剖析，了 解游戏关卡设计的功能原理、游戏发展主线、关卡事件及其相关 游戏数据，学会如何运用游戏关卡的创意帮助游戏主线的发展， 提升游戏的可玩性与耐久性，有助于学生更直观的探究游戏关卡 设计的创新需求、概念表达与实现方式。 （二） 教学内容 第一节 游戏关卡的主线 1. 主要内容：游戏世界观构建、游戏地图与游戏关卡的主 线形成。 2. 基本概念和知识点：游戏世界观、游戏世界地图、游戏 区域地图、游戏视觉美术元素关联于游戏关卡中。 (1) 设计基本法：发现问题——分析问题——解决问题 ——反馈问题 (2) 探索整体与部分的关系 3. 3．游戏创意来源于生活、高于生活、服务于生活 4. 4．以《长征》为例，运用游戏关卡与事件设定，讲好