于漪,江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大 学工农速成中学和杨浦中学任语文教师,现在上海市第二师范学校工作。1965年参加中国共产党,1978年 获“特级教师”称号。系上海市第七、八、九届人大常委会委员,第八、九届教科文卫委员会副主任委员, 全国语言学会理事,全国中学语文教学研究会学术委员会副主任,上海教育学研究会会长,上海中学语文 教学研究会会长。在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,着力塑造学生良好 的文化素质,训练与提高学生的语文能力,曾在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。主要著作有《语 文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》 等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书,另有各种文体的教学录像20 4.写作背景 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部(初中版)一再邀请,她撰 写了《往事依依》一文,该文刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。 编入课本时,作者对部分文字作了改动。 5.课文简析 题目“往事依依”是贯串全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画 读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。 往事依依 (1)文章开头,简述对往事的两种截然不同的感 引出对几件往事的回忆。 (1)年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不 枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 断的特点。第二句将思绪一下子拉进过去的几十年,用鲜明 的对比(“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜 (2)小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强 普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竟百看烈反差)引出对几件往事的回忆,给少年读者造成强烈的悬 不厌有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜徉于山水之间”,念 甚得其乐。入了神,自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒 传》。一打开,就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻。水泊 (2-6)文章的主体部分,深情回忆求学生涯中促 烟波浩淼,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子…这成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事 刃,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读 《水浒传》,会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景,我似 第2段,回忆之一:回忆小时候观图如身临其境、乐在 乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇水港 其中的情景。 中走投无路、狼狈逃窜的情景,犹如身历其境,真是津津有味。 以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入, 先说观一幅山水画,再说观看《评注图像水浒传》的情 但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得,这就是形象思维的作用,形,然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读 生动的形象可以形成深刻的记忆 《水浒传》形象之鲜明,最后点明形象思维在加深记忆方面 所起的作用 (3)学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以 广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让 人看不上眼的石印本《千家诗》 第3、4两段,回忆之二:回忆学生时代读书尤其是读于漪，江苏省镇江市人。1929 年 2 月出生。1951 年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大 学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。1965 年参加中国共产党，1978 年 获“特级教师”称号。系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员， 全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文 教学研究会会长。在 38 年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好 的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章 160 多篇，总计 50 万字。主要著作有《语 文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》 等。她主编了《中学语文备课手册》12 册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像 20 部。 4．写作背景 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰 写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999 年第 7 期的“追忆黄金时光”栏目上。 编入课本时，作者对部分文字作了改动。 5．课文简析 题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、 读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 往事依依 于漪 （1）年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索 枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 （2）小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极 普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看 不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”， 甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒 传》。一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻。水泊 烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这 一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读 《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似 乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港 中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。 以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入， 但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用， 生动的形象可以形成深刻的记忆。 （3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以 广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让 人看不上眼的石印本《千家诗》。 一、（1）文章开头，简述对往事的两种截然不同的感受， 引出对几件往事的回忆。 首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不 断的特点。第二句将思绪一下子拉进过去的几十年，用鲜明 的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜 索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强 烈反差）引出对几件往事的回忆，给少年读者造成强烈的悬 念。 二、（2－6）文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促 成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。 第 2 段，回忆之一：回忆小时候观图如身临其境、乐在 其中的情景。 先说观一幅山水画，再说观看《评注图像水浒传》的情 形，然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读 《水浒传》形象之鲜明，最后点明形象思维在加深记忆方面 所起的作用。 第 3、4 两段，回忆之二：回忆学生时代读书尤其是读