景抒情的写法,提高写作能力 五,说教学过程 ,导入语 有一个人,他四岁读书,十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢, 学识渊博,有很高的声誉。805年,唐顺宗即位。他被任命为监察御史,又升为礼部员外郎 因为参加了王叔文的永贞革新他便被贬为邵州刺史,行未半路,又被加贬为永州司马。祸 不单行,被贬后,政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤,人身攻击,把他丑化成“怪民”,而且 好几年后,也还骂声不绝。在永州,残酷的政治迫害,艰苦的生活环境,使他悲愤、忧郁、 痛苦,加之几次无情的火灾,严重损害了他的健康,竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程 度。永州之贬,一贬就是10年,然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。 他就是一柳宗元今天,我们就一同欣赏他的《永州八记》之一的一《小石潭记》。 古人云:“三分诗文七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的,最 有效的手段是诵读。所以这节课我设计了四个朗读环节 1放开声音去读, 在优美的音乐声中让学生放开声音去朗读课文,这一环节分为三个步骤, (1)教师范读,教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求;听准字音,听好节奏听对停 顿 (2)同桌互读 (3)小组研读 A小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流,交流的方式是:着重翻译前四段,每人一段,将翻译过 程中不能解决的字、词或句记录在本子上,准备在全班交流中提出来。 B集体质疑 学生提出疑问,由学生帮助解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句:;框出 通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书。 二,带着思考去读 边读边对文章进行美点赏析 1.品词语 学生找出精妙之词,以“我认为词(字)用的好,写出了”为话题发言。 品句 学生找出精彩之句,以“我认为句美,写出了 为话题发言。 课程标准″中要求学生″对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.″在品读交流咔 让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感 情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦,同时提高 学生品评文章的能力。 3.品情感 学生以“我从文中处,领会出作者的心情”为话题发言景抒情的写法，提高写作能力； 五，说教学过程 一，导入语 有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢， 学识渊博，有很高的声誉。805 年，唐顺宗即位。他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。 因为参加了王叔文的永贞革新 他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。祸 不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且 好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、忧郁、 痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程 度。永州之贬，一贬就是 10 年，然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。 他就是---柳宗元今天，我们就一同欣赏他的《永州八记》之一的—《小石潭记》。 古人云：“三分诗文七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最 有效的手段是诵读。所以这节课我设计了四个朗读环节 1 放开声音去读， 在优美的音乐声中让学生放开声音去朗读课文，这一环节分为三个步骤， （1）教师范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；听准字音，听好节奏 听对停 顿 （2）同桌互读。 （3）小组研读 A 小组交流、疏通文意 以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过 程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 B 集体质疑 学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出 通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。 二，带着思考去读 边读边对文章进行美点赏析 １．品词语 学生找出精妙之词，以“我认为 词（字）用的好，写出了 ”为话题发言。 ２．品句子 学生找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。 ("课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中, 让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感 情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦，同时提高 学生品评文章的能力。 ３．品情感 学生以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为话题发言