15岁儿童以13岁16个月为除数(13+24×2/3)。推孟的这一规定 是依据随着年龄增长智力发展减慢的理论而提出的。 比率智商虽然可以描述一个人智力水平的高低,也可以根据 IQ值区别两个人的智力水平。但传统的比率智商在理论和应用 上有两个主要障碍:一是智力发展速度先快后慢,与年龄的增长 不成直线关系,且智力发展何时达到顶点尚有争议,因而计算成 人智商应以多大实足年龄作除数尚无统一标准,这样采用不同的 除数所得的智商就不相同。二是在不同年龄组中智商分布具有不 同的标准差,因而相同的智商对于不同年龄便具有不同的意义。 也就是说智商IQ值不能说明一个人在团体中的智力水平是高还 是低。例如一个人的IQ值为100,该团体的智商分布是70-100, 那么此人在团体中智力水平算最高;若该团体的智商分布是 100-140,那么此人在团体中智力水平就算最低的。而且随着年 龄增长,智力分布的标准差会变大,即使二人的IQ值相同,但 只要实龄不一样,则二人在所属团体中的位置或相对智力水平也 就不一样。于是有人提出用智力标准分数和离差智商(IQD 来表示智力的相对水平。 所谓离差智商是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的 平均分数比较所得到的标准分数,它是以标准差为单位的个人分 数偏离团体平均数的相对数量。这种智商是根据离差计算出来 的,故称离差智商。其计算公式为:离差智商(IQD)=Kxx-s+100。 式中,x为某人实得的智力测验分数,x为某人所在年龄组的平 均分数,s为该年龄组分数的标准差,100为指定的常态化标准 分数的均数值,K为其标准差(韦氏量表的K=15,斯一比量表的 K=16)。 (二)能力倾向测验 能力倾向是指天生或遗传的、并不直接依赖于专门的教学或 训练的潜在的能力趋势,它反应的是个体从未来训练中获益的能 力。能力倾向测验主要用于测量被试的潜在成就或预测将来的作 为水平,也就是预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功 程度。例如某人的测验结果表明他在逻辑推理能力上有明显的优 势,我们就可以预测此人将来在理科课程的学习上可能获得较好 的成绩,从而可以帮助他在未来的专业或职业选择中作出正确决 策。能力倾向测验可用于学术和职业咨询、职业安置等,该测验 的分数可以帮助决策者和被试自己选择合适的训练程序或职业。15 岁儿童以 13 岁 16 个月为除数(13+24×2/3)。推孟的这一规定 是依据随着年龄增长智力发展减慢的理论而提出的。 比率智商虽然可以描述一个人智力水平的高低，也可以根据 IQ 值区别两个人的智力水平。但传统的比率智商在理论和应用 上有两个主要障碍：一是智力发展速度先快后慢，与年龄的增长 不成直线关系，且智力发展何时达到顶点尚有争议，因而计算成 人智商应以多大实足年龄作除数尚无统一标准，这样采用不同的 除数所得的智商就不相同。二是在不同年龄组中智商分布具有不 同的标准差，因而相同的智商对于不同年龄便具有不同的意义。 也就是说智商 IQ 值不能说明一个人在团体中的智力水平是高还 是低。例如一个人的 IQ 值为 100，该团体的智商分布是 70-100， 那么此人在团体中智力水平算最高；若该团体的智商分布是 100-140，那么此人在团体中智力水平就算最低的。而且随着年 龄增长，智力分布的标准差会变大，即使二人的 IQ 值相同，但 只要实龄不一样，则二人在所属团体中的位置或相对智力水平也 就不一样。于是有人提出用智力标准分数和离差智商(IQ D) 来表示智力的相对水平。 所谓离差智商是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的 平均分数比较所得到的标准分数，它是以标准差为单位的个人分 数偏离团体平均数的相对数量。这种智商是根据离差计算出来 的，故称离差智商。其计算公式为：离差智商(IQD)=K×x-s+100。 式中，x 为某人实得的智力测验分数，x 为某人所在年龄组的平 均分数，s 为该年龄组分数的标准差，100 为指定的常态化标准 分数的均数值，K 为其标准差(韦氏量表的 K=15,斯—比量表的 K=16)。 (二)能力倾向测验 能力倾向是指天生或遗传的、并不直接依赖于专门的教学或 训练的潜在的能力趋势，它反应的是个体从未来训练中获益的能 力。能力倾向测验主要用于测量被试的潜在成就或预测将来的作 为水平，也就是预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功 程度。例如某人的测验结果表明他在逻辑推理能力上有明显的优 势，我们就可以预测此人将来在理科课程的学习上可能获得较好 的成绩，从而可以帮助他在未来的专业或职业选择中作出正确决 策。能力倾向测验可用于学术和职业咨询、职业安置等，该测验 的分数可以帮助决策者和被试自己选择合适的训练程序或职业