1、相关理论与护理理论结合讲述护理理论的形成与发展。每一个理论都有一位创始人， 通过介绍他们的经历，弘等扬他们的价值信仰以及勇于探索的精神。 2、这些理论能把分散的护理实践有机结合在一起，使护理工作更有目的性，更好地满足 病人的需求。 3、“工欲善其事必先利其器”培养学生用理论武装头脑，为将来的工作打造利器。 第十章护理科学思维方法与决策 主要知识点： 1、护理评判性思维的概念及特征。护理评判性思维的标准、层次、构成。护理评判性思 维的应用。护理评判性思维能力的发展。 2、临床护理决策的定义、类型。临床护理决策的步骤。临床护理决策的影响因素。临床 护理决策能力的发展。 教学基本要求： 1、掌握评判性思维、临床护理决策的概念：评判性思维的组成、层次：临床护理决策的 类型：临床护理决策的步骤。 2、熟悉评判性思维的特点、标准：发展评判性思维临床护理决策能力的策略。 3、了解临床护理决策的影响因素：临床护理决策与循证护理。 教学重点与难点： 重点：评判性思维临床护理决策的概念：评判性思维的组成、层次：临床护理决策的类 型：临床护理决策的步骤。 难点：评判性思维的组成、特点、层次：评判性思维在护理中的应用：临床护理决策与循 证护理的关系：在护理工作中，培养评判性思维能力与临床护理决策能力 课程思政元素： 1、培养学生对护理现象或问题进行的有目的、自我调控性的判断、反思和推理并作出合 理的决策，有效解决护理问题。 2、发展和培养学生评判性思维和临床护理决策能力，是护理本科生必须具备的核心能力 之一。 第十一章健康教育 主要知识点： 1、健康教育的概念、目的及意义，健康教育的原则，护士在健康教育中的作用。 2、健康教育的相关理论和模式（知-信-行模式、健康信念模式、健康促进模式、保健过 程模式)。 3、健康教有的程序、内容及方法。健康教有方法的选择及健康教有的注意事项。 1、相关理论与护理理论结合讲述护理理论的形成与发展。每一个理论都有一位创始人， 通过介绍他们的经历，弘等扬他们的价值信仰以及勇于探索的精神。 2、这些理论能把分散的护理实践有机结合在一起，使护理工作更有目的性，更好地满足 病人的需求。 3、“工欲善其事必先利其器”培养学生用理论武装头脑，为将来的工作打造利器。 第十章 护理科学思维方法与决策 主要知识点： 1、护理评判性思维的概念及特征。护理评判性思维的标准、层次、构成。护理评判性思 维的应用。护理评判性思维能力的发展。 2、临床护理决策的定义、类型。临床护理决策的步骤。临床护理决策的影响因素。临床 护理决策能力的发展。 教学基本要求： 1、掌握评判性思维、临床护理决策的概念；评判性思维的组成、层次；临床护理决策的 类型；临床护理决策的步骤。 2、熟悉评判性思维的特点、标准；发展评判性思维临床护理决策能力的策略。 3、了解临床护理决策的影响因素；临床护理决策与循证护理。 教学重点与难点： 重点：评判性思维临床护理决策的概念；评判性思维的组成、层次；临床护理决策的类 型；临床护理决策的步骤。 难点：评判性思维的组成、特点、层次；评判性思维在护理中的应用；临床护理决策与循 证护理的关系；在护理工作中，培养评判性思维能力与临床护理决策能力。 课程思政元素： 1、培养学生对护理现象或问题进行的有目的、自我调控性的判断、反思和推理并作出合 理的决策，有效解决护理问题。 2、发展和培养学生评判性思维和临床护理决策能力，是护理本科生必须具备的核心能力 之一。 第十一章 健康教育 主要知识点： 1、健康教育的概念、目的及意义，健康教育的原则，护士在健康教育中的作用。 2、健康教育的相关理论和模式（知-信-行模式、健康信念模式、健康促进模式、保健过 程模式）。 3、健康教育的程序、内容及方法。健康教育方法的选择及健康教育的注意事项