《护理学导论》教学大纲 课程名称：护理学导论/Introduction to Nursing 课程类别：专业基础课程 课程性质：必修 适用专业：护理学（高中本》 学时数：总学时28学时，其中理论24学时、见习4学时 学分数：1.5学分 考核方式：考试 先修课程：《人体基本形态与结构》、《细胞与分子生物学》、《病理和药理学基 础》、《细胞与分子生物学》、《免疫和病原生物学》、《医学统计学》等 后续课程：《健康评估》、《基础护理学》、《护理心理学》、《呼吸系统疾病护 理》、《循环系统疾病护理》、《血液系统疾病护理》、《消化系统疾病护理》、《代谢与内 分泌系统疾病护理》、《儿科护理学》、《护理教育学》、《护理管理学》、《护理研究》 《循证护理学》、《传染病护理》、《急危重症护理学》、《社区护理学》、《老年护理学》 等 教材： 《护理学导论》第4版，李小妹，冯先琼主编，人民卫生出版社，2017年出版 参考书： 《护理学导论》，姜安丽，范秀珍主编，人民军医出版社出版社，2004出版 《护理学导论学习指导及习题集》，李小妹主编，人民卫生出版社，2006年出版 《护理学导论》，李小妹主编，人民卫生出版社，2013年出版 《以评判性思维为导向的护理试题的编制》，陈京立主编，人民卫生出版社，2013年出 版 开课单位：护理学院基础护理学教研室 一、课程简介 《护理学导论》是一门护理学专业的专业必修课课程。课程内容包括国内外护理形成与发 展、护理学理论及相关理论、健康与疾病、护理程序、护理评判性思维与临床护理决策、健康 教有和护理专业中的法律问题等内容
《护理学导论》教学大纲 课程名称：护理学导论/Introduction to Nursing 课程类别：专业基础课程 课程性质：必修 适用专业：护理学（高中本） 学 时 数：总学时 28 学时，其中理论 24 学时、见习 4 学时 学 分 数：1.5 学分 考核方式：考试 先修课程：《人体基本形态与结构》、《细胞与分子生物学》、《病理和药理学基 础》、《细胞与分子生物学》、《免疫和病原生物学》、《医学统计学》等 后续课程：《健康评估》、《基础护理学》、《护理心理学》、《呼吸系统疾病护 理》、《循环系统疾病护理》、《血液系统疾病护理》、《消化系统疾病护理》、《代谢与内 分泌系统疾病护理》、《儿科护理学》、《护理教育学》、《护理管理学》、《护理研究》、 《循证护理学》、《传染病护理》、《急危重症护理学》、《社区护理学》、《老年护理学》 等 教材： 《护理学导论》第 4 版，李小妹，冯先琼主编，人民卫生出版社，2017 年出版 参考书： 《护理学导论》，姜安丽，范秀珍主编，人民军医出版社出版社，2004 出版 《护理学导论学习指导及习题集》，李小妹主编，人民卫生出版社，2006 年出版 《护理学导论》，李小妹主编，人民卫生出版社，2013 年出版 《以评判性思维为导向的护理试题的编制》，陈京立主编，人民卫生出版社，2013 年出 版 开课单位：护理学院基础护理学教研室 一、课程简介 《护理学导论》是一门护理学专业的专业必修课课程。课程内容包括国内外护理形成与发 展、护理学理论及相关理论、健康与疾病、护理程序、护理评判性思维与临床护理决策、健康 教育和护理专业中的法律问题等内容
通过《护理学导论》课程的学习，学生可获得上述护理专业的入门知识，能适应护理模式 的转变，系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式，并掌握其它相关学科的理论在护 理实践中的应用，培养学生具备自主学习和自我发展能力、评判性思维和临床决策能力，具备 能够运用护理程序对不同护理对象实施整体护理的初步临床实践能力。 二、课程目标 1,能够运用护理理论及模式表达护理理论、知识、技术及其发展规律，建立护理专业科学 思维，对护理现象进行整体研究。 1.能运用科学的思维方法，判断影响服务对象的健康问题，提出人类的生理、心 理、社会文化及精神各方面的健康需求。 2.能够针对有关护理事务，确定何时、何地、如何实施各种护理技能满足服务对 象的各种需要。 3.能设计临床护理决策方案，分析信息及有用证据，验证所做决策是否科学，取 得最优方案。 4.能应用多学科理论和方法，通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握健 康知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式。 5.能应用护理程序，理解服务对象现存的和潜在的健康问题的反应，熟练排列护 理诊断的优先顺序，确定护理目标，制定护理措施。 6.能够具备热爱护理事业，树立正确的价值观和人生观。能够具有关爱生命，尊 重他人，有学科发展的责任感及为公众健康服务的专业精神。 三、课程目标与培养要求对应关系 表1课程目标与培养要求对应关系 课程目标 培养要求对应点 1.掌握护理学的 基本概念、护理理论 及模式及其应用 2.了解国内外护理的 形成与发展趋势
通过《护理学导论》课程的学习，学生可获得上述护理专业的入门知识，能适应护理模式 的转变，系统而全面的领悟护理专业的独特理论体系及模式，并掌握其它相关学科的理论在护 理实践中的应用，培养学生具备自主学习和自我发展能力、评判性思维和临床决策能力，具备 能够运用护理程序对不同护理对象实施整体护理的初步临床实践能力。 二、课程目标 1.能够运用护理理论及模式表达护理理论、知识、技术及其发展规律，建立护理专业科学 思维，对护理现象进行整体研究。 1. 能运用科学的思维方法，判断影响服务对象的健康问题，提出人类的生理、心 理、社会文化及精神各方面的健康需求。 2. 能够针对有关护理事务，确定何时、何地、如何实施各种护理技能满足服务对 象的各种需要。 3. 能设计临床护理决策方案，分析信息及有用证据，验证所做决策是否科学，取 得最优方案。 4. 能应用多学科理论和方法，通过信息传播和行为干预，帮助个体和群体掌握健 康知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式。 5. 能应用护理程序，理解服务对象现存的和潜在的健康问题的反应，熟练排列护 理诊断的优先顺序，确定护理目标，制定护理措施。 6. 能够具备热爱护理事业，树立正确的价值观和人生观。能够具有关爱生命，尊 重他人，有学科发展的责任感及为公众健康服务的专业精神。 三、课程目标与培养要求对应关系 表 1 课程目标与培养要求对应关系 培养要求对应点 课程目标 1 2 3 4 5 6 7 1.掌握护理学的 基本概念、护理理论 及模式及其应用 √ 2. 了解国内外护理的 形成与发展趋势 √
课程目标 培养要求对应点 4 3.熟悉健康与疾病、 医疗卫生保健战略方 4.掌握需要与文化、 压力理论、成长与发 展以及护理与法的基 本知识 5.掌握评判性思维和 临床护理决策的基本 知识与应用 6.熟悉健康保健及健 康教育的基本知识与 应用 7.掌握护理程序的基 本知识与应用 8.能够灵活运用理论 及相关知识，具有较 强的分析问题及解决 问题的能力 9.具有较强的满足服 务对象生理、心理、 社会文化等需求的能
培养要求对应点 课程目标 1 2 3 4 5 6 7 3. 熟悉健康与疾病、 医疗卫生保健战略方 针 √ 4. 掌握需要与文化、 压力理论、成长与发 展以及护理与法的基 本知识 √ 5. 掌握评判性思维和 临床护理决策的基本 知识与应用 √ 6. 熟悉健康保健及健 康教育的基本知识与 应用 √ 7. 掌握护理程序的基 本知识与应用 √ 8. 能够灵活运用理论 及相关知识，具有较 强的分析问题及解决 问题的能力 √ √ 9. 具有较强的满足服 务对象生理、心理、 社会文化等需求的能 力 √ √ √
课程目标 培养要求对应点 10.能够运用护理程 序为指导框架，为服 务对象实施整体护理 11.能够针不同的对 象和场所，选择和运 用不同健康教育模式 为服务对象实施糖康 教育 12.培养和发展评判 性思维，做出临床护 理决策的能力 13.热爱护理专业和 护理工作 14.具有高尚的情操 和奉献精神 15.具有良好的职业 道德、具备高度的爱 心、细心、耐心和责 任心 注：用“√”方式描述课程目标与培养要求相关内容的支撑关系
培养要求对应点 课程目标 1 2 3 4 5 6 7 10. 能够运用护理程 序为指导框架，为服 务对象实施整体护理 √ √ 11. 能够针不同的对 象和场所，选择和运 用不同健康教育模式 为服务对象实施健康 教育 √ 12. 培养和发展评判 性思维，做出临床护 理决策的能力 √ √ 13. 热爱护理专业和 护理工作 √ 14. 具有高尚的情操 和奉献精神 √ 15. 具有良好的职业 道德、具备高度的爱 心、细心、耐心和责 任心 √ 注：用“√”方式描述课程目标与培养要求相关内容的支撑关系
四、学时分配 表2理论学时分配 对 章 教学内容 应课程 教学方法 时 目标 第 护理学的发展及基本概念 讲授式、启发式 7 第 讲授式、启发式 健康与疾病 2 二章 2、7 案例式、启发式、讲 需要与关怀 2 二音 2、3 授式、讨论式、混合式 第 案例式、启发式、讲 文化与护理 四章 2、3 授式、讨论式、混合式 第 1 讲授式、启发式 生命历程中的身心发展 六章 2、3 第 压力学说及其在护理中的 讲授式、启发式 七章 应用 2、3 第 案例式、启发式、讲 护理程序 4 八章 3.6 授式 第 护理理论及模式 讲授式、启发式 九章 第 护理科学思维方法与决策 讲授式、启发式 十章 4 第 健康教有 讲授式、启发式 十一章 2、5
四、学时分配 表 2 理论学时分配 章 节 教学内容 学 时 对 应课程 目标 教学方法 第 一章 护理学的发展及基本概念 2 1、 7 讲授式、启发式 第 二章 健康与疾病 2 1、 2、7 讲授式、启发式 第 三章 需要与关怀 2 1、 2、3 案例式、启发式、讲 授式、讨论式、混合式 第 四章 文化与护理 2 1、 2、3 案例式、启发式、讲 授式、讨论式、混合式 第 六章 生命历程中的身心发展 2 1、 2、3 讲授式、启发式 第 七章 压力学说及其在护理中的 应用 2 1、 2、3 讲授式、启发式 第 八章 护理程序 4 2、 3、6 案例式、启发式、讲 授式 第 九章 护理理论及模式 4 1、 5 讲授式、启发式 第 十章 护理科学思维方法与决策 2 3、 4、6 讲授式、启发式 第 十一章 健康教育 1 1、 2、5 讲授式、启发式
对 章 教学内容 应课程 节 教学方法 时 目标 第 1 护理专业中的法律问题 讲授式、启发式 十四章 7 合 计 24 表3见习学时分配 是 序 项 否书写 课 内容与方法 验类型 实验报 程目标 告 收集患者健康信息 护 资料，能够以护理程序理 综 1 理程序的 论为框架，制定护理目标 是 5 合性 应用 和护理计划，制定切实可 行的护理措施 护 体验现代护理理念 理理念及 及模式，能够了解护士角 综 2 护理理论 是 色、护理工作环境、护理 合性 2、3 (以患者 功能、护理工作方法 为中心) 针不同的对象和场 健 所，选择和运用不同健康 3 康教育模 是 6 教有模式为服务对象实施 合性 式与应用 健康教育
章 节 教学内容 学 时 对 应课程 目标 教学方法 第 十四章 护理专业中的法律问题 1 1、 7 讲授式、启发式 合 计 24 表 3 见习学时分配 序 号 项 目 内容与方法 实 验类型 学 时 是 否书写 实验报 告 课 程目标 1 护 理程序的 应用 收集患者健康信息 资料，能够以护理程序理 论为框架，制定护理目标 和护理计划，制定切实可 行的护理措施 综 合性 2 是 5 2 护 理理念及 护理理论 （以患者 为中心） 体验现代护理理念 及模式，能够了解护士角 色、护理工作环境、护理 功能、护理工作方法 综 合性 1 是 1、 2、3 3 健 康教育模 式与应用 针不同的对象和场 所，选择和运用不同健康 教育模式为服务对象实施 健康教育 综 合性 1 是 6
五、理论教学内容 第一章护理学的发展及基本概念 主要知识点： 1、护理学的形成与发展历程。 2、护理学的概念的演变及护理知识体系的构成。 3、护理学专业的特征、护理专业的工作范畴、护士承担的专业角色、护理学专业的发展 趋势。 4、护理专业护士的素质要求（道德与法律素质、专业知识及能力要求、身心健康要 求)。 教学基本要求： 1、掌握南丁格尔对护理学发展的贡献：护理学概念的演变过程及各阶段护理发展的特 点：护理专业的工作范畴。 2、熟悉现代护理学的发展：护理学的知识体系：护理专业的特征：专业护士的素质及角 色要求。 3、了解护理学的发展史：护理专业的发展趋势。 教学重点与难点： 重点：南丁格尔对现代护理学发展的主要贡献：护理专业的工作范畴：护理学的概念的演 变及各阶段护理发展的特点。 难点：护理学的概念的演变及各阶段护理发展的特点：护理专业的特征：专业角色及素质 要求 课程思政元素： 1、《护理学导论》是踏入护理专业大门接触的第一门护理学专业课程，也是为学生自己 人生书写守护健康、关爱他人的第一步。 2、国内外护理学的发展及护理的发展趋势：需要自身不断学习、完善，推动护理专业的 发展。 3、南丁格尔事迹：尊重生命、热爱护理专业的仁爱教育 第二章健康与疾病
合 计 4 五、理论教学内容 第一章 护理学的发展及基本概念 主要知识点： 1、护理学的形成与发展历程。 2、护理学的概念的演变及护理知识体系的构成。 3、护理学专业的特征、护理专业的工作范畴、护士承担的专业角色、护理学专业的发展 趋势。 4、护理专业护士的素质要求（道德与法律素质、专业知识及能力要求、身心健康要 求）。 教学基本要求： 1、掌握南丁格尔对护理学发展的贡献；护理学概念的演变过程及各阶段护理发展的特 点；护理专业的工作范畴。 2、熟悉现代护理学的发展；护理学的知识体系；护理专业的特征；专业护士的素质及角 色要求。 3、了解护理学的发展史；护理专业的发展趋势。 教学重点与难点： 重点：南丁格尔对现代护理学发展的主要贡献；护理专业的工作范畴；护理学的概念的演 变及各阶段护理发展的特点。 难点：护理学的概念的演变及各阶段护理发展的特点；护理专业的特征；专业角色及素质 要求。 课程思政元素： 1、《护理学导论》是踏入护理专业大门接触的第一门护理学专业课程，也是为学生自己 人生书写守护健康、关爱他人的第一步。 2、国内外护理学的发展及护理的发展趋势：需要自身不断学习、完善，推动护理专业的 发展。 3、南丁格尔事迹：尊重生命、热爱护理专业的仁爱教育。 第二章 健康与疾病
主要知识点： 1、健康的概念、影响健康的因素、健康的测量指标、促进健康及提高生存质量的护理活 动。 2、疾病的概念、健康与疾病的关系、患病行为及心理、病人角色、疾病对病人家庭及社 会的影响、预防疾病的护理活动。 3、全球卫生保健的战略目标、初级卫生保健、中国卫生保健战略目标、中国医疗卫生方 针及发展战略、中国卫生保健体系。 散学基本要求： 1、掌握健康与疾病的相关概念：健康与疾病的关系：常见的病人角色不良。 2、熟悉影响健康的因素：健康的测量：促进健康的相关护理活动：疾病对病人及社会的 影响。 3、了解患病行为及心理：全球卫生保健的战略目标及健康中国战略。 散学重点与难点： 重点：健康与疾病的相关概念：常见的病人角色适应不良。 难点：健康的测量：健康与疾病的关系：预防疾病的护理活动。 课程思政元素： 1、健康与疾病的相关概念、健康与疾病的关系：从专业角度科学的认识健康和疾病。 2、促进健康的护理活动、预防疾病的护理活动：是护理的宗旨。 3、全球卫生保健的战略目标及健康中国战略：预防疾病、促进健康是护士的神圣职责。 第三章需要与关怀 主要知识点： 1、需要的概念、分类及特征、影响需要满足的因素。 2、马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类基本需要层次理论、韩德森的病人周 要模式。 3、需要理论对护理实践的意义、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要。 4、关怀的相关概念、关怀理论、护理关怀的方法。 教学基本要求： 1、掌握需要的概念及分类：马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类基本需要层 次理论、韩德森的病人需要模式等相关理论或学说的基本观点：关怀的内涵：华生与斯旺森的 关怀理论的基本观点。 2、熟悉需要的特征：需要理论的应用：护理关怀的方法
主要知识点： 1、健康的概念、影响健康的因素、健康的测量指标、促进健康及提高生存质量的护理活 动。 2、疾病的概念、健康与疾病的关系、患病行为及心理、病人角色、疾病对病人家庭及社 会的影响、预防疾病的护理活动。 3、全球卫生保健的战略目标、初级卫生保健、中国卫生保健战略目标、中国医疗卫生方 针及发展战略、中国卫生保健体系。 教学基本要求： 1、掌握健康与疾病的相关概念；健康与疾病的关系；常见的病人角色不良。 2、熟悉影响健康的因素；健康的测量；促进健康的相关护理活动；疾病对病人及社会的 影响。 3、了解患病行为及心理；全球卫生保健的战略目标及健康中国战略。 教学重点与难点： 重点：健康与疾病的相关概念；常见的病人角色适应不良。 难点：健康的测量；健康与疾病的关系；预防疾病的护理活动。 课程思政元素： 1、健康与疾病的相关概念、健康与疾病的关系：从专业角度科学的认识健康和疾病。 2、促进健康的护理活动、预防疾病的护理活动：是护理的宗旨。 3、全球卫生保健的战略目标及健康中国战略：预防疾病、促进健康是护士的神圣职责。 第三章 需要与关怀 主要知识点： 1、需要的概念、分类及特征、影响需要满足的因素。 2、马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类基本需要层次理论、韩德森的病人需 要模式。 3、需要理论对护理实践的意义、应用需要理论满足不同服务对象的基本需要。 4、关怀的相关概念、关怀理论、护理关怀的方法。 教学基本要求： 1、掌握需要的概念及分类；马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类基本需要层 次理论、韩德森的病人需要模式等相关理论或学说的基本观点；关怀的内涵；华生与斯旺森的 关怀理论的基本观点。 2、熟悉需要的特征；需要理论的应用；护理关怀的方法
3、了解影响需要满足的因素；需要理论对护理实践的意义：关怀的相关概念。 教学重点与难点： 重点：需要的概念、特征、关怀的内涵：马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类 基本需要层次理论、韩德森的病人需要模式等相关理论或学说的基本观点：关怀的内涵：华生 与斯旺森的关怀理论的基本观点。 难点：需要的概念、关怀的内涵、影响需要满足的因素：应用需要理论满足不同服务对象 的基本要：满足服务对象要求的护理关怀策略。 课程思政元素： 1、需要与关怀理论在护理实践中的应用：护理工作的核心是通过满足病人的需要来实现 人文关怀。 2、关怀的内涵、意义和作用：关怀是护理的本质，是护理实践的重要组成部分，是重要 的专业指导思想之一。 第四章文化与护理 主要知识点： 1、文化的概念、特征、文化模式及文化功能。 2、文化休克的概念、产生原因、过程分期、表现及文化休克的预防。 3、跨文化护理理论的主要概念和内容、跨文化护理实践中执行护理程序。 4、文化背景对健康的影响、文化护理的原则、满足服务对象文化需求的策略。 教学基本要求： 1、掌握文化休克的概念、过程、引起文化休克的原因、文化休克的预防措施：莱宁格的 跨文化理论的主要内容：满足服务对象文化需求的策略。 2、熟悉文化的概念、特征、文化的功能：跨文化护理与护理程序。 3、了解文化的模式：文化护理的原则：文化背景对护理的影响。 敦学重点与难点： 重点：文化休克的概念，引起文化休克的原因，文化休克的过程及预防措施，满足服务对 象文化需求的策略。 难点：莱宁格的跨文化理论的主要内容，、跨文化护理与护理程序，文化背景对护理的影 响。 课程思政元素： 1、文化差异在护理实践中的体现非常多见，除满足服务对象生理、心理、社会、精神需 要，还需要去进行跨文化护理，感触不同文化的相通之美
3、了解影响需要满足的因素；需要理论对护理实践的意义；关怀的相关概念。 教学重点与难点： 重点：需要的概念、特征、关怀的内涵；马斯洛的人类基本需要层次理论、卡利什的人类 基本需要层次理论、韩德森的病人需要模式等相关理论或学说的基本观点；关怀的内涵；华生 与斯旺森的关怀理论的基本观点。 难点：需要的概念、关怀的内涵、影响需要满足的因素；应用需要理论满足不同服务对象 的基本需要；满足服务对象要求的护理关怀策略。 课程思政元素： 1、需要与关怀理论在护理实践中的应用：护理工作的核心是通过满足病人的需要来实现 人文关怀。 2、关怀的内涵、意义和作用：关怀是护理的本质，是护理实践的重要组成部分，是重要 的专业指导思想之一。 第四章 文化与护理 主要知识点： 1、文化的概念、特征、文化模式及文化功能。 2、文化休克的概念、产生原因、过程分期、表现及文化休克的预防。 3、跨文化护理理论的主要概念和内容、跨文化护理实践中执行护理程序。 4、文化背景对健康的影响、文化护理的原则、满足服务对象文化需求的策略。 教学基本要求： 1、掌握文化休克的概念、过程、引起文化休克的原因、文化休克的预防措施；莱宁格的 跨文化理论的主要内容；满足服务对象文化需求的策略。 2、熟悉文化的概念、特征、文化的功能；跨文化护理与护理程序。 3、了解文化的模式；文化护理的原则；文化背景对护理的影响。 教学重点与难点： 重点：文化休克的概念，引起文化休克的原因，文化休克的过程及预防措施，满足服务对 象文化需求的策略。 难点：莱宁格的跨文化理论的主要内容，、跨文化护理与护理程序，文化背景对护理的影 响。 课程思政元素： 1、文化差异在护理实践中的体现非常多见，除满足服务对象生理、心理、社会、精神需 要，还需要去进行跨文化护理，感触不同文化的相通之美
第六章生命历程中的身心发展 主要知识点： 1、生长与发展的基本概念，特征，生长与发展的影响因素。 2、心理社会发展理论及其在护理中的应用（弗洛伊德的性心理发展学说、艾瑞克森的心 理社会发展理论)。 3、认知和道德发展理论及其在护理中的应用（皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德 发展理论)。 教学基本要求： 1、掌握生长与发展的基本概念、特征。弗洛伊德的性心理发展学说的主要内容。艾瑞克 森的心理社会发展理论的8对心理社会危机及发展特点。皮亚杰的认知发展理论的4各阶段及 发展特点。 2、熟悉生长与发展的基本内容。科尔伯格的道德发展理论的主要内容。 3、了解生长与发展的影响因素。弗洛伊德生长与发展理论中相关概念的区别与联系。 敦学重点与难点： 重点：生长与发展的概念：弗洛伊德的性心理发展学说的主要内容：艾瑞克森的心理社会 发展理论的主要内容：皮亚杰的认知发展理论的主要内容。 难点：生长与发展的基本内容、特征：生长与发展的影响因素：心理社会发展理论及其在 护理中的应用：认知和道德发展理论及其在护理中的应用 课程思政元素 1、通过认知人的成长与发展过程及特征，促进个体人格发展与身心健康，培养学生关注 自主学习和终身发展。 2、心理社会发展理论、认知和道德发展理论每一个理论都有一位创始人，通过介绍他们 的经历，弘扬他们的价值信仰以及勇于探索的精神。 第七章压力学说及其在护理中的应用 主要知识点： 1、压力、压力源的概念，压力的意义 2、压力的相关学说及理论（席尔的压力与适应学说，拉扎勒斯的压力与应对模式，霍姆 斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说) 3、压力的适应（适应的概念、适应的层次） 4、压力预防及管理 5、压力与护理：压力与健康、疾病的关系、病人的压力及护理、护士的工作压力及应对
第六章 生命历程中的身心发展 主要知识点： 1、生长与发展的基本概念，特征，生长与发展的影响因素。 2、心理社会发展理论及其在护理中的应用（弗洛伊德的性心理发展学说、艾瑞克森的心 理社会发展理论）。 3、认知和道德发展理论及其在护理中的应用（皮亚杰的认知发展理论、科尔伯格的道德 发展理论）。 教学基本要求： 1、掌握生长与发展的基本概念、特征。弗洛伊德的性心理发展学说的主要内容。艾瑞克 森的心理社会发展理论的 8 对心理社会危机及发展特点。皮亚杰的认知发展理论的 4 各阶段及 发展特点。 2、熟悉生长与发展的基本内容。科尔伯格的道德发展理论的主要内容。 3、了解生长与发展的影响因素。弗洛伊德生长与发展理论中相关概念的区别与联系。 教学重点与难点： 重点：生长与发展的概念；弗洛伊德的性心理发展学说的主要内容；艾瑞克森的心理社会 发展理论的主要内容；皮亚杰的认知发展理论的主要内容。 难点：生长与发展的基本内容、特征；生长与发展的影响因素；心理社会发展理论及其在 护理中的应用；认知和道德发展理论及其在护理中的应用 课程思政元素： 1、通过认知人的成长与发展过程及特征，促进个体人格发展与身心健康，培养学生关注 自主学习和终身发展。 2、心理社会发展理论、认知和道德发展理论每一个理论都有一位创始人，通过介绍他们 的经历，弘扬他们的价值信仰以及勇于探索的精神。 第七章 压力学说及其在护理中的应用 主要知识点： 1、压力、压力源的概念，压力的意义 2、压力的相关学说及理论（席尔的压力与适应学说，拉扎勒斯的压力与应对模式，霍姆 斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说） 3、压力的适应（适应的概念、适应的层次） 4、压力预防及管理 5、压力与护理：压力与健康、疾病的关系、病人的压力及护理、护士的工作压力及应对