(1)身边的人物 (2)身边的人物性格 2.基本概念和知识点 (1)在课堂上，随机抽取一位同学，指导学生以其作为原型，进行外部信息捕 捉，从而初步塑造一个鲜活的人物形象。同学之间做一次互动，相互匿名描写 一位同学的外部信息（外貌、神态、衣着等特征），老师抽取几位同学作为事例， 通过其文字，猜测描写的是哪位同学。 (2)学生对于周围熟悉的人的性格把握是相对充分且准确的，因此首先要向 学生强调，任何艺术创作的人物都需有依据：如果凭空捏造一个人物，往往在 合理情节时，失去人物应有的性格逻辑，导致人物形象和动作不符。 3.问题与应用 (1)通过小互动，旨在向学生强调对人物的准确把握，将鲜活的人物形象烙印 在脑海里，再形成文字作品，这其实已经是一种艺术创作 (2)课堂互动：寻找另一位同学，以其性格作为依照，找寻人物身上有意思的 性格特征，进行描述：本互动旨在引导学生如何从身边人物过渡到艺术形象。 第二节艺术中的人物形象 1.主要内容 (1)从身边到艺术 (2)艺术中的人物形象 第三节拉片分析之《末路狂花》 (一)电影创作背景 一、关于编剧一编刷：卡莉•克里 二、影片构思的起点 (二)电影中的人物及关系网 第二节人物关系的搭建 1.树立一号人物 2.树立二号人物 3.功能型人物 2.某木概念和知识点 (1)将身边人物的外貌与性格进行组合，形成一个艺术加工后的人物形象 66 （1）身边的人物 （2）身边的人物性格 2. 基本概念和知识点 （1）在课堂上，随机抽取一位同学，指导学生以其作为原型，进行外部信息捕 捉，从而初步塑造一个鲜活的人物形象。同学之间做一次互动，相互匿名描写 一位同学的外部信息（外貌、神态、衣着等特征），老师抽取几位同学作为事例， 通过其文字，猜测描写的是哪位同学。 （2）学生对于周围熟悉的人的性格把握是相对充分且准确的，因此首先要向 学生强调，任何艺术创作的人物都需有依据；如果凭空捏造一个人物，往往在 合理情节时，失去人物应有的性格逻辑，导致人物形象和动作不符。 3. 问题与应用 （1）通过小互动，旨在向学生强调对人物的准确把握，将鲜活的人物形象烙印 在脑海里，再形成文字作品，这其实已经是一种艺术创作。 （2）课堂互动：寻找另一位同学，以其性格作为依照，找寻人物身上有意思的 性格特征，进行描述；本互动旨在引导学生如何从身边人物过渡到艺术形象。 第二节 艺术中的人物形象 1. 主要内容 （1）从身边到艺术 （2）艺术中的人物形象 第三节 拉片分析之《末路狂花》 （一） 电影创作背景 一、关于编剧——编剧：卡莉克里 二、影片构思的起点 （二） 电影中的人物及关系网 第二节 人物关系的搭建 1. 树立一号人物 2. 树立二号人物 3. 功能型人物 2. 基本概念和知识点 （1）将身边人物的外貌与性格进行组合，形成一个艺术加工后的人物形象