《编剧艺术》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16083004 课程名称：编剧艺术 英文名称：ART OF SCRIPTWRITER 课程类别：学科基础课 学 时：64学时 分：4学分 适用对象：广播电视编导专业 考核方式：分散 先修课程：创作工作室2 二、课程简介 中文简介：编剧艺术课程为广播电视编导学生影视节目以及短片创作之基础课 程。在电视节目叙事性日趋成熟的环境下，编剧创作作为电影和电视节目制作一项 非常关键环节，创作者需要掌握熟练编剧技巧，以适应影视行业的发展与变化。在为 期一学期64学时的学习中，学生将从编行业现状、编剧创作基本理论及创作实我 等方面进行系统性学习，从而力求在熟练掌握一定编剧技巧后，独立承担影视作品的 编剧工作。 英文简介：The ART of SCRIPTWRITER course is a basic course for the students of director of professional radio and television.In increasingly mature environment of television narrative,this course emphasizes on the training of the basic capabilities of writers,as a key link in the production of film and TV programs,the creators need to master the skills of skilled writers to adapt to the development and change of the film and television industry. 64 hours during the term of study,students will learn from the present situation of scriptwriter career,the basic theory of scripts-write and creation practice of systematic learning,to strive to master a certain writing skills.In order to accomplish scriptwriters'work of film and television works independently
1 《编剧艺术》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16083004 课程名称：编剧艺术 英文名称：ART OF SCRIPTWRITER 课程类别：学科基础课 学 时： 64 学时 学 分： 4 学分 适用对象: 广播电视编导专业 考核方式：分散 先修课程：创作工作室 2 二、课程简介 中文简介：编剧艺术课程为广播电视编导学生影视节目以及短片创作之基础课 程。在电视节目叙事性日趋成熟的环境下， 编剧创作作为电影和电视节目制作一项 非常关键环节，创作者需要掌握熟练编剧技巧，以适应影视行业的发展与变化。在为 期一学期 64 学时的学习中，学生将从编剧行业现状、编剧创作基本理论及创作实践 等方面进行系统性学习，从而力求在熟练掌握一定编剧技巧后，独立承担影视作品的 编剧工作。 英文简介：The ART of SCRIPTWRITER course is a basic course for the students of director of professional radio and television. In increasingly mature environment of television narrative, this course emphasizes on the training of the basic capabilities of writers, as a key link in the production of film and TV programs, the creators need to master the skills of skilled writers to adapt to the development and change of the film and television industry. 64 hours during the term of study, students will learn from the present situation of scriptwriter career, the basic theory of scripts-write and creation practice of systematic learning, to strive to master a certain writing skills. In order to accomplish scriptwriters’ work of film and television works independently
三、课程性质与教学目的 本课程注重编剧的基本能力训练，以讲解与讨论的方式，探讨故事创作创作过程 故事大纲的基本要求，以及主题、戏剧结构、冲突、悬疑、曲折等要素，以培养学生 对故事创作的基本意识与实践经验。通过对身边社会问题的观察与审视，培养学生对 生活的感悟能力，全面提高学生综合素质、审美能力及社会责任感。 四、教学内容及要求 第一章认识编剧 (一)目的与要求 1.对编剧行业有熟悉了解，掌握行业动向。 当今影视行业已日趋成熟起来，与前十年状况不同，近年来网剧的兴 盛，短视频的火爆，逐渐有替代传统电影、电视刷作品的趋势。再加 上近年来主旋律创作题材的涌现和火热，学生需在完成基本教学任务 同时，首先要带领学生认清编剧行业现状，对其有基本了解后，才能 整体把握影视行业基本动向。 2. 要求学生对编剧工作有具体了解并思考。 个作品从策划到上映，必然经过长期创作过程。编剧作为第一手创 作者，应勇担重担。如何在影视行业中成为一名合格的运营者，应熟 悉编剧在行业内工作流程。 (二)教学内容 第一节关于编剧行业 1.主要内容 (1)行业动态 (2)行业规则 2.基本概念和知识点 (1)从传统的电影电视剧创作，到如今的“网剧时代”盛行，编剧行业的 现状亦在发展微妙变化。IP时代、“网络大电影”等新兴影视形式的出现，以及 与纯艺术创作的冲突，值得深思。是选择走通过艺术电影节初出茅庐，还是跟大 趋势追随市场？这个问题是在进行编剧理论课之前需要同学需要思考的问题。 对于影视行业的编剧圈，有一定标准的工作流程，本段内容旨在为学生树立 更专业的行业标准和规则
2 三、课程性质与教学目的 本课程注重编剧的基本能力训练，以讲解与讨论的方式，探讨故事创作创作过程、 故事大纲的基本要求，以及主题、戏剧结构、冲突、悬疑、曲折等要素，以培养学生 对故事创作的基本意识与实践经验。通过对身边社会问题的观察与审视，培养学生对 生活的感悟能力，全面提高学生综合素质、审美能力及社会责任感。 四、教学内容及要求 第一章 认识编剧 （一）目的与要求 1． 对编剧行业有熟悉了解，掌握行业动向。 当今影视行业已日趋成熟起来，与前十年状况不同，近年来网剧的兴 盛，短视频的火爆，逐渐有替代传统电影、电视剧作品的趋势。再加 上近年来主旋律创作题材的涌现和火热，学生需在完成基本教学任务 同时，首先要带领学生认清编剧行业现状，对其有基本了解后，才能 整体把握影视行业基本动向。 2． 要求学生对编剧工作有具体了解并思考。 一个作品从策划到上映，必然经过长期创作过程。编剧作为第一手创 作者，应勇担重担。如何在影视行业中成为一名合格的运营者，应熟 悉编剧在行业内工作流程。 （二）教学内容 第一节 关于编剧行业 1. 主要内容 （1）行业动态 （2）行业规则 2. 基本概念和知识点 （1）从传统的电影电视剧创作，到如今的“网剧时代”盛行，编剧行业的 现状亦在发展微妙变化。IP 时代、“网络大电影”等新兴影视形式的出现，以及 与纯艺术创作的冲突，值得深思。是选择走通过艺术电影节初出茅庐，还是跟大 趋势追随市场？这个问题是在进行编剧理论课之前需要同学需要思考的问题。 对于影视行业的编剧圈，有一定标准的工作流程，本段内容旨在为学生树立 更专业的行业标准和规则
3.问题与应用（能力要求） 课堂讨论：结合老师在编剧圈的经验，以及同学对编剧行业的看法进行交流 讨论，让同学对该行业的认识有进一步了解。 让学生熟悉影视作品从立项到最终完成剧本（寻找项目、剧本梗概、结构大 纲、分集大纲、修订剧本、定稿)的流程，同时为课堂内剧本创作流程做预告， 同样以行业标准要求学生完成。 第二节编剧基本要求 1.主要内容 (1)故事创作基本能力 (2)对生活的捕捉能力 2.基本概念和知识点 (1)从素材到剧本，是一个考验创作者能力的重要阶段。创作者的主要创 作素材有两种来源：对现有生活的提炼：对现有资料的再加工。后者较前者相对 容易，但同样对创作者对生活的捕捉能力和对故事的加工能力有教高要求。而前 者则完全需要创作者将生活原型提炼到艺术形象，生活素材加工为戏剧性故事。 (2)如今被手机充斥的生活，会让学生较少地留意周围生活。但创作素材 往往来源于生活，因此通过本段的教学内容，旨在强调学生应对生活有更多留意 以现阶段学生的生活阅历和创作能力来看，凭空创作的作品必将遭遇剧本经不住 推敲以及俗套的命运。 3.问题与应用（能力要求） (1)学生在创作过程中，往往容易脱离现实，陷入俗套的电视刷情节，因 此要从根本纠正学生创作时的误区，是第一章第二节重要教学任务。 (2)“艺术米源于生活，高于生活”应始终贯穿至每次创作，真正做到有 迹可循 (三)思考与实践 1.以近年国产主旋律电影为例，课堂讨论较之前同类型电影的变化，从而总结 出编剧行业之变化趋势。 2.思考关于编剧行业未来发展前景 (四)教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合
3 3. 问题与应用（能力要求） 课堂讨论：结合老师在编剧圈的经验，以及同学对编剧行业的看法进行交流、 讨论，让同学对该行业的认识有进一步了解。 让学生熟悉影视作品从立项到最终完成剧本（寻找项目、剧本梗概、结构大 纲、分集大纲、修订剧本、定稿）的流程，同时为课堂内剧本创作流程做预告， 同样以行业标准要求学生完成。 第二节 编剧基本要求 1. 主要内容 （1） 故事创作基本能力 （2） 对生活的捕捉能力 2. 基本概念和知识点 （1）从素材到剧本，是一个考验创作者能力的重要阶段。创作者的主要创 作素材有两种来源：对现有生活的提炼；对现有资料的再加工。后者较前者相对 容易，但同样对创作者对生活的捕捉能力和对故事的加工能力有较高要求。而前 者则完全需要创作者将生活原型提炼到艺术形象，生活素材加工为戏剧性故事。 （2）如今被手机充斥的生活，会让学生较少地留意周围生活。但创作素材 往往来源于生活，因此通过本段的教学内容，旨在强调学生应对生活有更多留意。 以现阶段学生的生活阅历和创作能力来看，凭空创作的作品必将遭遇剧本经不住 推敲以及俗套的命运。 3. 问题与应用（能力要求） （1）学生在创作过程中，往往容易脱离现实，陷入俗套的电视剧情节，因 此要从根本纠正学生创作时的误区，是第一章第二节重要教学任务。 （2）“艺术来源于生活，高于生活”应始终贯穿至每次创作，真正做到有 迹可循。 （三）思考与实践 1. 以近年国产主旋律电影为例，课堂讨论较之前同类型电影的变化，从而总结 出编剧行业之变化趋势。 2. 思考关于编剧行业未来发展前景 （四）教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合
第二章创作中的构思起点与主题 (一)目的与要求 1.作为初学者，如何从生活中挑选素材带入创作，尤为重要。 2.从正式进入编剧技法内容时，首先规定对于创作素材的选择，尤为重要。 3.要求学生明晰创作构思起点来源于生活，切勿脱离生活。 (二)教学内容 第一节讲述生活 1,主要内容 (1)构思来源于生活 (2)高于生活 2.基本概念和知识点 任何伟大的创作者，都是将对生活细致入微的理解转化为故事素材，再将 故事素材利用编剧技法创作为具有一定戏剧性的情节。 3.问题与应用（能力要求） (1)对于初学者来说，从生活中摘取素材更是不能回避的经验 (2)这种“创作应来源于生活”的概念应反复强调给学生，让其在系统性接触 创作的初期，形成一种习惯。如此习惯，对于日后的创作尤为重要。 第二节构思构成的多方面 1.主要内容 (1)生活素材 (2)新闻素材 (3)小说素材 第三节剧本创作的主题 (1)主题先行 以影视行业普遍存在的命题创作（主要以主旋律电影）为例，讲解主题先行 创作特点。 (2)人物先行 2.基本概念和知识点
4 第二章 创作中的构思起点与主题 （一）目的与要求 1. 作为初学者，如何从生活中挑选素材带入创作，尤为重要。 2. 从正式进入编剧技法内容时，首先规定对于创作素材的选择，尤为重要。 3. 要求学生明晰创作构思起点来源于生活，切勿脱离生活。 （二）教学内容 第一节 讲述生活 1. 主要内容 （1）构思来源于生活 （2）高于生活 2. 基本概念和知识点 任何伟大的创作者，都是将对生活细致入微的理解转化为故事素材，再将 故事素材利用编剧技法创作为具有一定戏剧性的情节。 3. 问题与应用（能力要求） （1）对于初学者来说，从生活中摘取素材更是不能回避的经验。 （2）这种“创作应来源于生活”的概念应反复强调给学生，让其在系统性接触 创作的初期，形成一种习惯。如此习惯，对于日后的创作尤为重要。 第二节 构思构成的多方面 1. 主要内容 （1）生活素材 （2）新闻素材 （3）小说素材 第三节 剧本创作的主题 （1） 主题先行 以影视行业普遍存在的命题创作（主要以主旋律电影）为例，讲解主题先行 创作特点。 （2） 人物先行 2. 基本概念和知识点
(1)生活中的人物形象、人物性格，所经历的事件，都可以作为创作原型进行 加工，那也就要求学生多观察和留意平日生活，尽可能细致观察 (2)现实生活中的新闻人物及素材往往能成为很好的创作作品素材。 一般来说，社会新闻已初步具备一定戏刷性和扎实的人物关系，学生在利 用新闻素材做加工时，需要做相应技术性处理，但相比纯粹从生活中提炼 素材来说，更加容易。 ·以2018年四川航空航班机组成功处理特情改编的电影《中国机长》大获成功为 例 ·以《我不是药神》、《战狼》1、2、《红海行动》为例 (3)短篇小说的格局，非常适合现阶段学生利用其做短片的改编。再加上近年 来“IP剧”的盛行，小说改编成为本学期在编剧课上欲让学生攻克的问题。 3.问题与应用（能力要求） 不过往往小说到影视作品的改编过程中，会面临素材的摘选和戏剧性加工 的问题，这样具有一定难点的技术性改编，要求学生基本具备一定剧本创作能 力后，再进行尝试。 (三)思考与实践 课下观察身边的5位同学，作为人物形象储备，在下次上课中进行汇报。 (四)教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第三章创作中的人物塑造与关系搭建 (一)目的与要求 人物是编剧创作的基础，此章节内容旨在让学生抛开故事或主题先行的概 念，着手于塑造丰富立体的人物形象。学生在创作作品中，往往会脱离生活， 编出自己不熟悉的题材。但如此方式正是违背创作基准原则，因此要从根本上 引导学生从根本上熟悉人物，从生活中吸取素材来源。 (二)教学内容 第一节生活中的人物形象 1.主要内容
5 （1）生活中的人物形象、人物性格，所经历的事件，都可以作为创作原型进行 加工，那也就要求学生多观察和留意平日生活，尽可能细致观察。 （2）现实生活中的新闻人物及素材往往能成为很好的创作作品素材。 一般来说，社会新闻已初步具备一定戏剧性和扎实的人物关系，学生在利 用新闻素材做加工时，需要做相应技术性处理，但相比纯粹从生活中提炼 素材来说，更加容易。 ⚫ 以 2018 年四川航空航班机组成功处理特情改编的电影《中国机长》大获成功为 例 ⚫ 以《我不是药神》、《战狼》1、2、《红海行动》为例 （3）短篇小说的格局，非常适合现阶段学生利用其做短片的改编。再加上近年 来“IP 剧”的盛行，小说改编成为本学期在编剧课上欲让学生攻克的问题。 3. 问题与应用（能力要求） 不过往往小说到影视作品的改编过程中，会面临素材的摘选和戏剧性加工 的问题，这样具有一定难点的技术性改编，要求学生基本具备一定剧本创作能 力后，再进行尝试。 （三）思考与实践 课下观察身边的 5 位同学，作为人物形象储备，在下次上课中进行汇报。 （四）教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第三章 创作中的人物塑造与关系搭建 （一）目的与要求 人物是编剧创作的基础，此章节内容旨在让学生抛开故事或主题先行的概 念，着手于塑造丰富立体的人物形象。学生在创作作品中，往往会脱离生活， 编出自己不熟悉的题材。但如此方式正是违背创作基准原则，因此要从根本上 引导学生从根本上熟悉人物，从生活中吸取素材来源。 （二）教学内容 第一节 生活中的人物形象 1. 主要内容
(1)身边的人物 (2)身边的人物性格 2.基本概念和知识点 (1)在课堂上，随机抽取一位同学，指导学生以其作为原型，进行外部信息捕 捉，从而初步塑造一个鲜活的人物形象。同学之间做一次互动，相互匿名描写 一位同学的外部信息（外貌、神态、衣着等特征），老师抽取几位同学作为事例， 通过其文字，猜测描写的是哪位同学。 (2)学生对于周围熟悉的人的性格把握是相对充分且准确的，因此首先要向 学生强调，任何艺术创作的人物都需有依据：如果凭空捏造一个人物，往往在 合理情节时，失去人物应有的性格逻辑，导致人物形象和动作不符。 3.问题与应用 (1)通过小互动，旨在向学生强调对人物的准确把握，将鲜活的人物形象烙印 在脑海里，再形成文字作品，这其实已经是一种艺术创作 (2)课堂互动：寻找另一位同学，以其性格作为依照，找寻人物身上有意思的 性格特征，进行描述：本互动旨在引导学生如何从身边人物过渡到艺术形象。 第二节艺术中的人物形象 1.主要内容 (1)从身边到艺术 (2)艺术中的人物形象 第三节拉片分析之《末路狂花》 (一)电影创作背景 一、关于编剧一编刷：卡莉•克里 二、影片构思的起点 (二)电影中的人物及关系网 第二节人物关系的搭建 1.树立一号人物 2.树立二号人物 3.功能型人物 2.某木概念和知识点 (1)将身边人物的外貌与性格进行组合，形成一个艺术加工后的人物形象 6
6 （1）身边的人物 （2）身边的人物性格 2. 基本概念和知识点 （1）在课堂上，随机抽取一位同学，指导学生以其作为原型，进行外部信息捕 捉，从而初步塑造一个鲜活的人物形象。同学之间做一次互动，相互匿名描写 一位同学的外部信息（外貌、神态、衣着等特征），老师抽取几位同学作为事例， 通过其文字，猜测描写的是哪位同学。 （2）学生对于周围熟悉的人的性格把握是相对充分且准确的，因此首先要向 学生强调，任何艺术创作的人物都需有依据；如果凭空捏造一个人物，往往在 合理情节时，失去人物应有的性格逻辑，导致人物形象和动作不符。 3. 问题与应用 （1）通过小互动，旨在向学生强调对人物的准确把握，将鲜活的人物形象烙印 在脑海里，再形成文字作品，这其实已经是一种艺术创作。 （2）课堂互动：寻找另一位同学，以其性格作为依照，找寻人物身上有意思的 性格特征，进行描述；本互动旨在引导学生如何从身边人物过渡到艺术形象。 第二节 艺术中的人物形象 1. 主要内容 （1）从身边到艺术 （2）艺术中的人物形象 第三节 拉片分析之《末路狂花》 （一） 电影创作背景 一、关于编剧——编剧：卡莉克里 二、影片构思的起点 （二） 电影中的人物及关系网 第二节 人物关系的搭建 1. 树立一号人物 2. 树立二号人物 3. 功能型人物 2. 基本概念和知识点 （1）将身边人物的外貌与性格进行组合，形成一个艺术加工后的人物形象
(2)分析经典作品中的经典人物形象，从而为过渡到下一章节搭建人物关系做 准备 3.问题与应用（能力要求） (1)有了身边人物作为参照，再将已剧本初步艺术加工的人物与现有故事素材 做结合，让学生熟悉基本艺术创作的过程并熟悉。 (2)摘取电影中较经典的人物形象，试从艺术创作过程，进一步佐证艺术来源 于生活的重要性。 (1)一号人物形象的丰富性 (2) 一号人物的贯穿动作 (3)与一号人物之关系 (4)二号人物形象的丰富性 (5)结构性功能 (6)人物形象型功能 (7)主题阐释型功能 (三)思考与实践 以身边人物作为素材，由简入手，从而引导学生找寻剧本创作乐趣。 以老师提供新闻内容为素材，结合身边人物形象，进行艺术加工。 (四)教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第四章：情节结构关系 (一)目的与要求 对人物形象及人物关系搭建有了基本掌握后，正式进入编剧技法的重要章节： 情节结构关系 (二)教学内容 第一节拉片分析之《末路狂花》 1.电影情节大纸 2.电影结构段落 第二节情节结构关系 (一)结构功能
7 （2）分析经典作品中的经典人物形象，从而为过渡到下一章节搭建人物关系做 准备。 3. 问题与应用（能力要求） （1）有了身边人物作为参照，再将已剧本初步艺术加工的人物与现有故事素材 做结合，让学生熟悉基本艺术创作的过程并熟悉。 （2）摘取电影中较经典的人物形象，试从艺术创作过程，进一步佐证艺术来源 于生活的重要性。 （1）一号人物形象的丰富性 （2）一号人物的贯穿动作 （3）与一号人物之关系 （4）二号人物形象的丰富性 （5）结构性功能 （6）人物形象型功能 （7）主题阐释型功能 （三）思考与实践 以身边人物作为素材，由简入手，从而引导学生找寻剧本创作乐趣。 以老师提供新闻内容为素材，结合身边人物形象，进行艺术加工。 （四）教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第四章：情节结构关系 （一）目的与要求 对人物形象及人物关系搭建有了基本掌握后，正式进入编剧技法的重要章节： 情节结构关系。 （二）教学内容 第一节 拉片分析之《末路狂花》 1. 电影情节大纲 2. 电影结构段落 第二节 情节结构关系 （一） 结构功能
1.开端部 2.发展部 3.高潮部 4.结尾部 (二)结构搭建 课堂拉片分析之《我和我的祖国》之《北京你好》 3.问颗与应用（能力要求） 从影片的基本信息和人物关系搭建出发，要求学生基本建立对人物关系网的基 本概念，并熟悉关于人物关系设置的规律性。 第二节人物关系的搭建 1.主要内容 (1)树立一号人物 (2)树立二号人物 (3)功能型人物 课堂拉片分析之《我不是药神》 2.基本概念和知识点 (1)首先通过具体影片，让学生树立对电影结构的基本概念。从开端、发展、 高潮、结尾几大段落进行划分与讲解，从而明晰每个段落的基本要务，对情节 大纲概念有所了解。 (2)在区分情节段落后，继续结合具体电影，对每一段落的结构进行更为细致 划分。在一部影片中，每个情节部分中依然存在开端、发展、高潮、结尾的段 落区分。 3.问题与应用（能力要求） 每个人物形象在具体作品中承担的功能有所不同，要让学生对于主要人物 关系网的搭建，以及次要人物、功能性人物的设置要达到熟悉并运用的程度。 (三)思考与实践 通过对此进行分析，旨在让学生对一部时长约120分钟的电影情节构成有更深 的结构性掌握。 (四)教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合
8 1. 开端部 2. 发展部 3. 高潮部 4. 结尾部 （二）结构搭建 课堂拉片分析之《我和我的祖国》之《北京你好》 3. 问题与应用（能力要求） 从影片的基本信息和人物关系搭建出发，要求学生基本建立对人物关系网的基 本概念，并熟悉关于人物关系设置的规律性。 第二节 人物关系的搭建 1. 主要内容 （1）树立一号人物 （2）树立二号人物 （3）功能型人物 课堂拉片分析之《我不是药神》 2. 基本概念和知识点 （1）首先通过具体影片，让学生树立对电影结构的基本概念。从开端、发展、 高潮、结尾几大段落进行划分与讲解，从而明晰每个段落的基本要务，对情节 大纲概念有所了解。 （2）在区分情节段落后，继续结合具体电影，对每一段落的结构进行更为细致 划分。在一部影片中，每个情节部分中依然存在开端、发展、高潮、结尾的段 落区分。 3. 问题与应用（能力要求） 每个人物形象在具体作品中承担的功能有所不同，要让学生对于主要人物 关系网的搭建，以及次要人物、功能性人物的设置要达到熟悉并运用的程度。 （三）思考与实践 通过对此进行分析，旨在让学生对一部时长约 120 分钟的电影情节构成有更深 的结构性掌握。 （四）教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合
第五-七章：短片构思演讲I(1)(2)(3) (一)目的与要求 在基本掌握编剧技法初级内容后，应结合具体实践予以练习，旨在让学生 用理论能够指导自身创作。 作为初次独立尝试剧本创作的同学来说，老师选取一条现实新闻作为素材， 要求同学结合新闻所提供的人物形象、人物关系及事件框架进行加工和戏刷性 改编，从而初步掌握剧本创作的基本原则。 (二)教学内容 第一节拉片分析之《末路狂花》 1.主要内容 (1)电影情节大纲 (2)电影结构段落 2.基本概念和知识点 第一节 第一轮编剧实践 1。主要内容 (1)以5-6人为一组，以组为单位进行分组构思汇报 (2)老师结合构思汇报，提出其不足： 3)结合老师提供的意见，进行细化，下节课以细纲形式进行构思汇报。 2.基本概念和知识点 (1)在汇报中涉及人物小传、剧情梗概与结构大纲 (2)主要从人物形象塑造、人物关系搭建和结构大纲安排给予意见。 3.问题与应用（能力要求） 以小组为单位，与老师，从人物形象、人物关系搭建，到情节结构大纲进行构 思阐述，结合意见进行反复修改 第二节第二轮编剧实践 1.主要内容
9 第五-七章：短片构思演讲 I（1）（2）（3） （一）目的与要求 在基本掌握编剧技法初级内容后，应结合具体实践予以练习，旨在让学生 用理论能够指导自身创作。 作为初次独立尝试剧本创作的同学来说，老师选取一条现实新闻作为素材， 要求同学结合新闻所提供的人物形象、人物关系及事件框架进行加工和戏剧性 改编，从而初步掌握剧本创作的基本原则。 （二）教学内容 第一节 拉片分析之《末路狂花》 1. 主要内容 （1）电影情节大纲 （2）电影结构段落 2. 基本概念和知识点 第一节 第一轮编剧实践 1. 主要内容 （1）以 5-6 人为一组，以组为单位进行分组构思汇报； （2）老师结合构思汇报，提出其不足； （3）结合老师提供的意见，进行细化，下节课以细纲形式进行构思汇报。 2. 基本概念和知识点 （1）在汇报中涉及人物小传、剧情梗概与结构大纲 （2）主要从人物形象塑造、人物关系搭建和结构大纲安排给予意见。 3. 问题与应用（能力要求） 以小组为单位，与老师，从人物形象、人物关系搭建，到情节结构大纲进行构 思阐述，结合意见进行反复修改 第二节 第二轮编剧实践 1. 主要内容
(1)在上课之前，通过邮件将细纲发给老师。 (2)老师结合细纲内容，提出其不足： 2.基本概念和知识点 (1)在课堂上继续以小组形式进行分组构思汇报。 (2)主要从主题把控、情节设置等方面给予意见。 3.问题与应用（能力要求） 分工完成短片剧本内容 此练习进行两轮，以巩固所掌握知识。 (三)思考与实践 结合老师意见进行反复修改构思，并对本构思的剧本创作做好充足准备 (四)教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第八章：第一轮创作小结之人物/结构 (一)目的与要求 在基本掌握编剧技法初级内容后，应结合具体实践予以练习，旨在让学生 用理论能够指导自身创作。 通过理论与实我相结合，学生对剧本创作己有基本认识，但对于创作中 些常见的问题，还是比较陌生。特别在创作中容易犯的问题，需要通过实践创 作后的总结得以加强认识。 (二)教学内容 1.主要内容 第一节 第一轮剧本实地坐排 (1)根据学生自己剧本情况，进行小组片段坐排 (2)老师在坐排中发现问题，及时进行剧本中问题的不足 第二节个例剖析 代表性问题得到展现后，根据其问题做分析，试图在课堂上寻求解决方法 设计课堂讨论环节，以加深印象。 10
10 （1）在上课之前，通过邮件将细纲发给老师。 （2）老师结合细纲内容，提出其不足； 2. 基本概念和知识点 （1）在课堂上继续以小组形式进行分组构思汇报。 （2）主要从主题把控、情节设置等方面给予意见。 3. 问题与应用（能力要求） 分工完成短片剧本内容 此练习进行两轮，以巩固所掌握知识。 （三）思考与实践 结合老师意见进行反复修改构思，并对本构思的剧本创作做好充足准备。 （四）教学方法与手段 课堂讲课与讨论相结合 第八章：第一轮创作小结之人物/结构 （一）目的与要求 在基本掌握编剧技法初级内容后，应结合具体实践予以练习，旨在让学生 用理论能够指导自身创作。 通过理论与实践相结合，学生对剧本创作已有基本认识，但对于创作中一 些常见的问题，还是比较陌生。特别在创作中容易犯的问题，需要通过实践创 作后的总结得以加强认识。 （二）教学内容 1. 主要内容 第一节 第一轮剧本实地坐排 （1） 根据学生自己剧本情况，进行小组片段坐排 （2） 老师在坐排中发现问题，及时进行剧本中问题的不足 第二节 个例剖析 代表性问题得到展现后，根据其问题做分析，试图在课堂上寻求解决方法， 设计课堂讨论环节，以加深印象