《中文阅读与创意写作！》课程设计教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16067702 课程名称：中文阅读与创意写作I 英文名称：Chinese Reading and Creative Writing 课程类别：专业课 课程模块：读写课程 课程性质：专业必修课 学时：32 学分：2 适用专业：中文阅读与创意写作I教学班各班 先修课程：无 二、课程设计的目的（黑体/小四） 本课程为2020级外语学院各专业的必修课程。通过本课程的学习，学生们 将主要掌握以下知识与能力：了解中国现当代文学的主要历程、了解重要文学阶 段名家名篇的产生背景。了解各种不同文体的基本问题文体知识和写作方法。掌 握基础的表达方法与技巧。培养学生具备流畅的现代汉语的文学写作能力，提高 专业素质。 三、课程设计内容（黑体/小四） 本课程的主要内容包括：1、对现、当代中国文学经典进行赏析、研读：2、 通过对经典文本的赏析，培养学生的审美能力。3、通过对经典文本的学习和写 作练习，培养学生的基础写作能力。通过本课程的学习，学生们将一方面获得文 学史的知识和对文学审美的能力，另一方面获得流畅的表达与写作的能力。 四、课程设计基本要求（黑体/小四）
《中文阅读与创意写作Ⅰ》课程设计教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16067702 课程名称：中文阅读与创意写作Ⅰ 英文名称: Chinese Reading and Creative Writing 课程类别：专业课 课程模块：读写课程 课程性质：专业必修课 学 时：32 学 分：2 适用专业：中文阅读与创意写作Ⅰ教学班各班 先修课程：无 二、课程设计的目的（黑体／小四） 本课程为 2020 级外语学院各专业的必修课程。通过本课程的学习，学生们 将主要掌握以下知识与能力：了解中国现当代文学的主要历程、了解重要文学阶 段名家名篇的产生背景。了解各种不同文体的基本问题文体知识和写作方法。掌 握基础的表达方法与技巧。培养学生具备流畅的现代汉语的文学写作能力，提高 专业素质。 三、课程设计内容（黑体／小四） 本课程的主要内容包括：1、对现、当代中国文学经典进行赏析、研读；2、 通过对经典文本的赏析，培养学生的审美能力。3、通过对经典文本的学习和写 作练习，培养学生的基础写作能力。通过本课程的学习，学生们将一方面获得文 学史的知识和对文学审美的能力，另一方面获得流畅的表达与写作的能力。 四、课程设计基本要求（黑体／小四）
本课程将在学习现当代中国文学经典作品的同时，对各种文体的写作规律 加以重点教学。 五、课程设计进度安排（黑体/小四） 第一章绪论 (一)目的与要求 1.通过图文PPT向学生介绍课程设计。 2.向学生阐述阅读与写作的逻辑关系与学习重点 3.目的：让学生了解本课程的学习重点，初步接触创意写作。 4.完成思政要求，让学生理解写作的目的是为了助人和自助。 (二)教学内容 第一节阅读与写作的关系 1.批判性思维、分析能力、逻辑 2.写作与表达 3.写作能力的现实意义 第二节自由写作练习 1.一个“基础的”写作练习：自由写作 2.讨论与分享：融入思政元素，使学生通过自我发现，肯定自我的 价值。 (三)课后练习 通读第二单元和第四单元的所有篇目 (四)教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第二章散文赏读与写作 (一)目的与要求 1.通过赏读现、当代文学史上的散文经典篇目，了解散文的审美特 点和写作规律。 2.让学生熟悉散文的审美特征，并在实践中学些散文写作。 3.完成思政要求，通过赏读散文，激发学生对历史和祖国文化与文 字的热爱。 (二)教学内容 第一节 “记忆”散文 一以萧红为例 1.中国现代文学格局概述 2.萧红散文《我所知道的鲁迅先生》赏读 第二节“记忆”散文一一以史铁生为例 1,散文文体理论阐述 2.史铁生散文《我与地坛》赏读
本课程将在学习现当代中国文学经典作品的同时，对各种文体的写作规律 加以重点教学。 五、课程设计进度安排（黑体／小四） 第一章 绪论 （一）目的与要求 1.通过图文 PPT 向学生介绍课程设计。 2.向学生阐述阅读与写作的逻辑关系与学习重点 3.目的：让学生了解本课程的学习重点，初步接触创意写作。 4.完成思政要求，让学生理解写作的目的是为了助人和自助。 （二）教学内容 第一节 阅读与写作的关系 1．批判性思维、分析能力、逻辑 2．写作与表达 3. 写作能力的现实意义 第二节 自由写作练习 1．一个“基础的”写作练习：自由写作 2．讨论与分享：融入思政元素，使学生通过自我发现，肯定自我的 价值。 （三）课后练习 通读第二单元和第四单元的所有篇目 （四）教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第二章 散文赏读与写作 （一）目的与要求 1.通过赏读现、当代文学史上的散文经典篇目，了解散文的审美特 点和写作规律。 2.让学生熟悉散文的审美特征，并在实践中学些散文写作。 3．完成思政要求，通过赏读散文，激发学生对历史和祖国文化与文 字的热爱。 （二）教学内容 第一节 “记忆”散文——以萧红为例 1．中国现代文学格局概述 2．萧红散文《我所知道的鲁迅先生》赏读 第二节 “记忆”散文——以史铁生为例 1．散文文体理论阐述 2．史铁生散文《我与地坛》赏读
第三节个体经验与写作 一散文写作练习 1,灵感的来源：观察、积累与经验 2.课堂写作练习：“生命中的十大经历” 3.分享与讨论 第四节文化散文赏析 以贾平凹、余秋雨等为例 1.中国当代文学格局概述 2.余秋雨散文《道士塔》赏读 3.贾平凹《秦腔》赏读 第五节情怀与写作：文化散文写作练习 1.文化散文写作的选题 2.写作练习展开 3.分享与讨论：通入思政元素，使学生通过文化散文的观察和创作， 思考中华文化保护的问题，激发学生对中华传统文化遗产和非物质 文化遗产的保护章识 (三)课后练习 本章两个散文选题中二选一，完成一篇散文的定稿 预习、准备诗歌与歌词作为下一环节课程的分享作品。 (四)教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第三章诗歌与歌词赏析：以朦胧诗、校园民谣歌词为例 (一)目的与要求 1.通过图文PT向学生介绍自由诗歌与歌词的审美关联性，并培养 学生写小诗的能力。 2.目的：学生掌握此类文字作品的审美特征与创作规律，并能尝试 写作。 3.完成思政要求，使学生了解中国朦胧诗歌对真理和自我价值的追 求，引导学生追求真理，认识自我价值。 (二)教学内容 第一节自由诗赏读 1.歌词的文体特征 2.自由诗的文体特征 3.二、三十年代的诗歌 4.经典诗歌赏读 第二节韵律与节奏：三行诗写作练习 1.自由诗名篇赏读 2.自由诗与歌词的比较性赏读 3.情境写作之 -三行诗写作
第三节 个体经验与写作——散文写作练习 1．灵感的来源：观察、积累与经验 2．课堂写作练习：“生命中的十大经历” 3. 分享与讨论 第四节 文化散文赏析——以贾平凹、余秋雨等为例 1．中国当代文学格局概述 2．余秋雨散文《道士塔》赏读 3. 贾平凹《秦腔》赏读 第五节 情怀与写作：文化散文写作练习 1．文化散文写作的选题 2．写作练习展开 3. 分享与讨论：通入思政元素，使学生通过文化散文的观察和创作， 思考中华文化保护的问题，激发学生对中华传统文化遗产和非物质 文化遗产的保护意识。 （三）课后练习 本章两个散文选题中二选一，完成一篇散文的定稿。 预习、准备诗歌与歌词作为下一环节课程的分享作品。 （四）教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第三章 诗歌与歌词赏析：以朦胧诗、校园民谣歌词为例 （一）目的与要求 1.通过图文 PPT 向学生介绍自由诗歌与歌词的审美关联性，并培养 学生写小诗的能力。 2.目的：学生掌握此类文字作品的审美特征与创作规律，并能尝试 写作。 3.完成思政要求，使学生了解中国朦胧诗歌对真理和自我价值的追 求，引导学生追求真理，认识自我价值。 （二）教学内容 第一节 自由诗赏读 1．歌词的文体特征 2．自由诗的文体特征 3.二、三十年代的诗歌 4.经典诗歌赏读 第二节 韵律与节奏：三行诗写作练习 1．自由诗名篇赏读 2.自由诗与歌词的比较性赏读 3．情境写作之——三行诗写作
4.分享与讨论：融入思政元素，引导学生通过各自的视角交流认 知，促进爱国爱家爱文化思想意识的生成。 (三)课后练习 预习，并准备并展示一份经典作品的赏析/原创作品的创作谈 (四)教学方法与手段 1.主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第四章小说与故事写作 (一)目的与要求 1.通过图文PPT赏析案例，向学生介绍小说的文体特征、写作成规、 审美特征。 2.目的：学生能够熟悉小说的审美特征与故事写作的规律，并能尝 试进行故事写作。 3.完成思政任务：在小说的赏读环节选择更多历史巨变中生成的作 品，促进学生的家国情怀 (二)教学内容 第一节什么是故事 1.故事是什么 2.看喜剧视频、还原故事 3.故事的要素 4.故事的质量 第二节情节的魅力 1.经历 2.悬念 3.冲突 4.上下文 第三节故事写作作 1.分要素的关键词写作练习 2.课堂习作与作品分享 3.故事写作内容初稿 第四节故事的意义 1.故事的意义：人称、叙述立场、叙述方法 2.《活着》小说与电影的对比 3.故事写作的其他作用 第五节故事设计练习 1.课堂练习根据“关键词写作”的初稿，为故事设计人物、悬念、 中突，讨论故事的走向与意义。 2.乡土小说赏读：鲁迅与沈从文小说的赏读与比较
4. 分享与讨论 ：融入思政元素，引导学生通过各自的视角交流认 知，促进爱国爱家爱文化思想意识的生成。 （三）课后练习 预习，并准备并展示一份经典作品的赏析/原创作品的创作谈 （四）教学方法与手段 1.主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 第四章 小说与故事写作 （一）目的与要求 1.通过图文 PPT 赏析案例，向学生介绍小说的文体特征、写作成规、 审美特征。 2.目的：学生能够熟悉小说的审美特征与故事写作的规律，并能尝 试进行故事写作。 3.完成思政任务：在小说的赏读环节选择更多历史巨变中生成的作 品，促进学生的家国情怀。 （二）教学内容 第一节 什么是故事 1．故事是什么 2．看喜剧视频、还原故事 3.故事的要素 4.故事的质量 第二节 情节的魅力 1.经历 2.悬念 3.冲突 4.上下文 第三节 故事写作 1．分要素的关键词写作练习 2. 课堂习作与作品分享 3.故事写作内容初稿 第四节 故事的意义 1．故事的意义：人称、叙述立场、叙述方法 2. 《活着》小说与电影的对比 3．故事写作的其他作用 第五节 故事设计练习 1.课堂练习根据“关键词写作”的初稿，为故事设计人物、悬念、 冲突，讨论故事的走向与意义。 2.乡土小说赏读：鲁迅与沈从文小说的赏读与比较
3.融入思政元素：在乡士小说的赏读中教师引入乡土家国历史等元 素，促进学生爱国思想的进一步提高。 (三)课后练习 以本章课堂练习“关键词写作”的成果为初稿，完善这个故事的写 作，提交作品的定稿 (四)教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法， 六、考核方式与标准 本课程将以集中考试的形式完成期末考核。在期末的总成绩中，平时成绩 所占比例为30%，期末考试成绩所占比例为70%。考题设计融入思政元素，侧重 对于祖国文化与非物质文化遗产的保护，侧重对真理的追求与自我价值的肯定 侧重引导学生通过写作助人与自助。 七、推荐教材和教学参考书 教材：《中文读写》，潘文国，上海外语教育出版社2010年出版。 参考书： 1.《创意写作：基础理论与训练》葛红兵许道军，广西师范大学出版社2012 年出版 2、《现代写作教程》，董小玉刘海涛，高等教育出版社2000年出版 3、《中国当代文学史》，洪子诚，高等教育出版社2007年出版 4、《中国现代文学三十年》，钱理群温儒敏吴福辉，北京大学出版社1998 年出版 5、《大学创意写作：文学写作篇》，葛红兵许道军，中国人民大学出版社.2017 年出版 6、《情节！情节：》，[美]诺亚·卢克曼，唐奇李永强（译），中国人民大 学出版社，2012年出版。 7、《习近平的七年知青岁月》，中国党校采访实录编辑室，中共中央党校出 版社，2017年出版 八、其他需说明的 平时作业：占期末总成绩的30%，要求学生在精心研读文学作品的基础上， 进行有创意的习作，并提交修改后的定稿。 期末考试：占期末总成绩的70%，考试采取集中闭卷的形式。试题主要包括
3.融入思政元素：在乡土小说的赏读中教师引入乡土家国历史等元 素，促进学生爱国思想的进一步提高。 （三）课后练习 以本章课堂练习“关键词写作”的成果为初稿，完善这个故事的写 作，提交作品的定稿。 （四）教学方法与手段 主要采用课堂讲授、课堂讨论的方法。 六、考核方式与标准 本课程将以集中考试的形式完成期末考核。在期末的总成绩中，平时成绩 所占比例为 30%，期末考试成绩所占比例为 70%。考题设计融入思政元素，侧重 对于祖国文化与非物质文化遗产的保护，侧重对真理的追求与自我价值的肯定， 侧重引导学生通过写作助人与自助。 七、推荐教材和教学参考书 教材：《中文读写》，潘文国，上海外语教育出版社 2010 年出版。 参考书： 1.《创意写作：基础理论与训练》葛红兵 许道军，广西师范大学出版社 2012 年出版 2、《现代写作教程》，董小玉 刘海涛，高等教育出版社 2000 年出版 3、《中国当代文学史》，洪子诚，高等教育出版社 2007 年出版 4、《中国现代文学三十年》，钱理群 温儒敏 吴福辉，北京大学出版社 1998 年出版 5、《大学创意写作：文学写作篇》，葛红兵 许道军，中国人民大学出版社.2017 年出版 6、《情节！情节！》，［美］诺亚·卢克曼，唐奇 李永强（译），中国人民大 学出版社，2012 年出版。 7、《习近平的七年知青岁月》，中国党校采访实录编辑室，中共中央党校出 版社，2017 年出版 八、其他需说明的 平时作业：占期末总成绩的 30%，要求学生在精心研读文学作品的基础上， 进行有创意的习作，并提交修改后的定稿。 期末考试：占期末总成绩的 70%，考试采取集中闭卷的形式。试题主要包括
经典作品赏读、评论，及本学期所学习的相关写作技巧。考查范围将覆盖到本课 程所学的各主要章节。 大纲修订人：潘丹 修订日期：2020年12月 大纲审定者：田忠辉 审定日期：2020.12.12
经典作品赏读、评论，及本学期所学习的相关写作技巧。考查范围将覆盖到本课 程所学的各主要章节。 大纲修订人：潘丹 修订日期:2020 年 12 月 大纲审定者： 田忠辉 审定日期：2020.12.12