格式塔学习理论的基本观点 1、总体观点 格式塔心理学家认为,学习并非形成剌激反应的联结, 而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形, 他们认为学习过程中的解决问题,是学习者通过对情境中的 事物关系的理解而构成的一种完形。 ●2、实验基础:苛勒于1913-1917年关于黑猩猩的一系列间题 解决的实验 3、学习的本质 ●根据上述实验,他们提出了对有机体学习的基本看法,认 为,环境是一个不断变动的“形”,与之相应,有机体头脑 里存在着与环境相对应的一个“同形”,这样有机体能与环 境保持平衡。有机体周围的情境发生变化时,有机体头脑中 的完形就会出现缺口,这种情况下,有机体就会重新组织知 觉,通过这种组织作用,弥补缺口,产生与这个新情境一致 的新的完形,也就是获得了新的经验。有机体这种组织活动 就是学习,因此,学习的实质是组织或完形作用。二 格式塔学习理论的基本观点 ⚫ 1、总体观点 ⚫ 格式塔心理学家认为，学习并非形成刺激-反应的联结， 而是通过主动积极的组织作用形成与情境一致的新的完形， 他们认为学习过程中的解决问题，是学习者通过对情境中的 事物关系的理解而构成的一种完形。 ⚫ 2、实验基础: 苛勒于1913-1917年关于黑猩猩的一系列问题 解决的实验。 ⚫ 3、学习的本质 ⚫ 根据上述实验，他们提出了对有机体学习的基本看法，认 为，环境是一个不断变动的“形”，与之相应，有机体头脑 里存在着与环境相对应的一个“同形”，这样有机体能与环 境保持平衡。有机体周围的情境发生变化时，有机体头脑中 的完形就会出现缺口，这种情况下，有机体就会重新组织知 觉，通过这种组织作用，弥补缺口，产生与这个新情境一致 的新的完形，也就是获得了新的经验。有机体这种组织活动 就是学习，因此，学习的实质是组织或完形作用