二格式塔学习理论的基本观点 °4、学习的结果:学习并不是形成刺激-反应的联 结,而是形成了新的完形。苛勒指出:“学习在 于发生一种完形的组织,并非各部分的联结。” 这个完形,是与新的情境相对应的,反映了情境 中各事物的联系与关系 5、学习的过程:首先,学习不是简单地形成由 此到彼的神经路的联系活动,而是头脑里主动积 极地对情境进行组织的过程,这种组织的方式遵 循着知觉的规律。而有机体这种组织的能力,则 是神经系统的机能,或称为“原始智慧的成就 其次,就格式塔心理学家看来,学习过程这种知 觉的重新组织,不是渐进的尝试与错误的过程, 而是突然的学习不是一种盲目的尝试,而是由于 对情境顿悟而获得成功顿悟,因此,二 格式塔学习理论的基本观点 ⚫ 4、学习的结果：学习并不是形成刺激-反应的联 结，而是形成了新的完形。苛勒指出：“学习在 于发生一种完形的组织，并非各部分的联结。” 这个完形，是与新的情境相对应的，反映了情境 中各事物的联系与关系。 ⚫ 5、学习的过程：首先，学习不是简单地形成由 此到彼的神经路的联系活动，而是头脑里主动积 极地对情境进行组织的过程，这种组织的方式遵 循着知觉的规律。而有机体这种组织的能力，则 是神经系统的机能，或称为“原始智慧的成就”。 其次，就格式塔心理学家看来，学习过程这种知 觉的重新组织，不是渐进的尝试与错误的过程， 而是突然的学习不是一种盲目的尝试，而是由于 对情境顿悟而获得成功顿悟，因此