生2:为什么沉默? 生3:为什么说沉默是可贵的? 师:结合学生的质疑总结,在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上? 创设情景,感受理解兴奋图 (一)直奔插图。 师:同学们看看书上有两幅图,老师给其中的一幅取名为“沉默图”,(板书: 沉默图)大家看看哪幅是沉默图呢?那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢? 生1:快乐图 生2:开心图 生3:愉快图 生4:兴奋图 生5:热闹图 师:板书“兴奋图” 师:(指着板书强调)这节课我们就从这两幅图入手,弄清课题里的两个问题。 (二)朗读学习理解有关写兴奋的段落 师:请同学们用最快的速度默看课文,找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应,用括号括起来 生:(1-—9)自然段。 师:(出示课件:兴奋图)这一部分内容很有趣,愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生:(踊跃举手) 师:要想表演好,得先按老师提出的要求读好(1——9)自然段。 课件出示朗读要求:(1)自由读,读流畅:(2)边读边用“ 画出学生回 答的话:(3)注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。生 2：为什么沉默？ 生 3：为什么说沉默是可贵的？ 师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上？ 二、创设情景，感受理解兴奋图。 （一）直奔插图。 师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书： 沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢？ 生 1：快乐图 生 2：开心图 生 3：愉快图 生 4：兴奋图 生 5：热闹图 师：板书“兴奋图” 师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。 （二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。 师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应，用括号括起来。 生：（1——9）自然段。 师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生：（踊跃举手） 师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。 课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回 答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来