《可贵的沉默》教学实录 一执教:实验二小舒望菊 、情景谈话,导入课题。 (一)情景谈话 师:请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三(3)班听课,请同学们的掌 声热烈些,再热烈些。 生:(热烈鼓掌,有的甚至在座位上站起来了。) 师:同学们,此时此刻你们的心情如何,能大声地告诉老师吗? 生1:高兴 生2:愉快 生3:兴奋 生4:开心。 师:说得好!你们的掌声简直是太热情了,一会儿我们也要将这股热情投入到课 堂上去,认真倾听,积极思考,大胆发言。能做到吗? 生:(激情高涨地齐喊)能做到! 师:那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪,不举手也不回答问题,沉默不 语的课堂哟,那该是多叫老师扫兴,多叫老师尴尬啊!有一位老师就遇到了课堂 上的沉默,今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题 生:(响亮地齐读课题)可贵的沉默 (二)课题质疑 师:课题有几个词? 生:两个,“可贵的”和“沉默 师:谁能就这两个词来质疑? 生1:谁沉默?
《可贵的沉默》教学实录 ——执教：实验二小舒望菊 一、情景谈话，导入课题。 （一）情景谈话 师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三（3）班听课，请同学们的掌 声热烈些，再热烈些。 生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。） 师：同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？ 生 1：高兴 生 2：愉快 生 3：兴奋 生 4：开心。 师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股热情投入到课 堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。能做到吗？ 生：（激情高涨地齐喊）能做到！ 师：那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答问题，沉默不 语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂 上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。 生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默 （二）课题质疑 师：课题有几个词？ 生：两个，“可贵的”和“沉默”。 师：谁能就这两个词来质疑？ 生 1：谁沉默？
生2:为什么沉默? 生3:为什么说沉默是可贵的? 师:结合学生的质疑总结,在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上? 创设情景,感受理解兴奋图 (一)直奔插图。 师:同学们看看书上有两幅图,老师给其中的一幅取名为“沉默图”,(板书: 沉默图)大家看看哪幅是沉默图呢?那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢? 生1:快乐图 生2:开心图 生3:愉快图 生4:兴奋图 生5:热闹图 师:板书“兴奋图” 师:(指着板书强调)这节课我们就从这两幅图入手,弄清课题里的两个问题。 (二)朗读学习理解有关写兴奋的段落 师:请同学们用最快的速度默看课文,找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应,用括号括起来 生:(1-—9)自然段。 师:(出示课件:兴奋图)这一部分内容很有趣,愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生:(踊跃举手) 师:要想表演好,得先按老师提出的要求读好(1——9)自然段。 课件出示朗读要求:(1)自由读,读流畅:(2)边读边用“ 画出学生回 答的话:(3)注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来
生 2：为什么沉默？ 生 3：为什么说沉默是可贵的？ 师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在旁 边打上？ 二、创设情景，感受理解兴奋图。 （一）直奔插图。 师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书： 沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图 取个名字呢？ 生 1：快乐图 生 2：开心图 生 3：愉快图 生 4：兴奋图 生 5：热闹图 师：板书“兴奋图” 师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。 （二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。 师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对 应，用括号括起来。 生：（1——9）自然段。 师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴 奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。 生：（踊跃举手） 师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。 课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回 答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来
生:自由朗读课文(1—9)自然段。 师:咱们一起来合作演一演怎么样? 师:叮铃铃,上课了,同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗? 生:知道!知道! 师:(板书:父母都知道我们的生日,并在板书后再将前面的问题故意问一遍) 生:(再答) 师:我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀!这叫做 生:异口同声。 师:你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和 第三个字有什么关系呀 生:互为反义词 师:是呀,现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音一一知道,知道 这,就叫“异口同声” 师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗? 生:当然祝贺了!祝贺的! 师:我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点? 生:都是“!”号。 师:哇,你们的眼睛真是厉害,那大家再找找旁白里的修饰词,结合老师以前讲 的有关感叹号的读法,想想该读出什么样的语气? 生1:快速 生2:急促 生3:肯定 生4:干脆 师:真了不起,你们把标点符号都读出来了,比老师还厉害呢。咱们继续:知道 的,祝贺的请举手
生：自由朗读课文（1——9）自然段。 师：咱们一起来合作演一演怎么样？ 师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道! 师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍） 生：（再答） 师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。 师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和 第三个字有什么关系呀？ 生：互为反义词。 师：是呀，现在就从你们 71 个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。 这，就叫“异口同声”。 师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？ 生：当然祝贺了！祝贺的！ 师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？ 生：都是“！”号。 师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结合老师以前讲 的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？ 生 1：快速 生 2：急促 生 3：肯定 生 4：干脆 师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱们继续：知道 的，祝贺的请举手
生:(一下子全都把小手举起来了) 师:你们真会读书,瞧瞧你们的样子,那神态 生:(在老师语言的启发下,迅速调整出神气的、骄傲的样子) 师:现在暂停一下,老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说 说,让在座的各位老师和同学们分享分享,怎么样?(指名逐个说) 生1:我生日时,爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐 生2:我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生3:我十岁生日时,妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 生4:我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生5:我今年生日那天,妈妈给我买了电脑 生6:妈妈给我买了芭比娃娃。 师:看你们说得时候多快乐呀,除了快乐还有什么感觉呢?能有语言描述一下 吗 生1:除了快乐,还有幸福 生2:除了快乐,还有幸福。 师:(走到一生前)我看到你神气十足的样子,能向同学们展示一下你的神气十 足吧!你为啥神气十足? 生:我觉得我的爸妈是最爱我的。 师:(走到另一生前)你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做 生:左顾右看。 师:谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系,第二个字和第 四个字的关系? 生:第一个字和第三个字是反义词,第二个字和第四个字是近义词。 币:“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么,盼什么呢?
生：（一下子全都把小手举起来了） 师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态—— 生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子） 师：现在暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说 一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说） 生 1：我生日时，爸爸妈妈带我去红辣椒吃大餐。 生 2：我妈妈给我买了漂亮的裙子。 生 3：我十岁生日时，妈妈请了好多好多的客人与我一起过生日。 生 4：我每年生日妈妈都给我买了好大好大的蛋糕。 生 5：我今年生日那天，妈妈给我买了电脑。 生 6：妈妈给我买了芭比娃娃。 …… 师：看你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下 吗？ 生 1：除了快乐，还有幸福。 生 2：除了快乐，还有幸福。 师：（走到一生前）我看到你神气十足的样子，能向同学们展示一下你的神气十 足吧！你为啥神气十足？ 生：我觉得我的爸妈是最爱我的。 师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做—— 生：左顾右看。 师：谁发现了“左顾右盼”这个词里第一个字和第三个字的关系，第二个字和第 四个字的关系？ 生：第一个字和第三个字是反义词，第二个字和第四个字是近义词。 师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？
生:我看看他们是不是都和我一样神气。 师:哈哈,你们可真是幸福极了!能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物 的同学把手举高些,再举高些,老师要点数了!1、2、3、...8、9...15、16 生:(都把手高高举起,有的还举起了双手,有几个站起来了) 师:(找到后排一个站起来的女生)哎一一你怎么站起来了? 生:我怕老师看不见我 师:课文中把这叫做 生:(齐答)索性 师:(指着站起来的那位女生)你能结合这个句子说说索性是什么意思吗? (这一女生答不上,其他人帮忙解答) 生1:直接 生2:快速 生3:干脆 师:我们在生活中还有索性做的事情吗? 生1:我数学题想不出来就索性不做了。 师:“索性”一词用对了,但这种作业的习惯可不好的哟,遇到问题我们要学会 知难而进呀。 生2:我打球打累了,就索性一屁股坐在地上休息。 师:(小结)爸爸妈妈是多么爱你们呀!大家感受到了吗? 生:(齐答)感受到了 师:难怪大家这么兴奋,原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀!(板书:享 受爱) 师:这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次? 师生表演读(1--9)自然段中的对话
生：我看看他们是不是都和我一样神气。 师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物 的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、 17... 生：（都把手高高举起，有的还举起了双手，有几个站起来了） 师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎么站起来了？ 生：我怕老师看不见我。 师：课文中把这叫做—— 生：（齐答）索性。 师：（指着站起来的那位女生）你能结合这个句子说说索性是什么意思吗？ （这一女生答不上，其他人帮忙解答） 生 1：直接 生 2：快速 生 3：干脆 师：我们在生活中还有索性做的事情吗？ 生 1：我数学题想不出来就索性不做了。 师：“索性”一词用对了，但这种作业的习惯可不好的哟，遇到问题我们要学会 知难而进呀。 生 2：我打球打累了，就索性一屁股坐在地上休息。 师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？ 生：（齐答）感受到了！ 师：难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享 受爱） 师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？ 师生表演读（1——9）自然段中的对话
三、入情入境,感悟理解沉默图 (一)小结引入与沉默图的学习 师:(看着板书小结)我们的父母都知道我们的生日,并且每年都在我们生日 的时候给了我们礼物和祝福,我们在尽情地享受着父母的爱,多幸福呀 可当我接着问到:“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”时同学 们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢? 师:(出示课件:沉默图)谁能告诉老师答案 生1:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。 生2:爸爸妈妈那么爱我,我却不知道他们的生日,好丢脸。 师:(板书我们不知道父母的生日)霎时,教室里安静下来。大家看教室里安静 得快不快? 生:快 师:你是从哪个词出来的? 生:霎时 师:对,“霎时”表示速度快 (二)入情入境,想象理解沉默图 师:请同学们默读课文(11—-13)自然段,圈出所有表示安静沉默的词语来。 生:(默读,圈画) 出示课件(11--13)自然段的文本 师:(检查按要求自学的情况) 生1:“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着” 生2:(补充)还有“依然安静”。 师:谁能说说“寂然无声”是什么意思? 生:就是一点声音也没有。 师:能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗?
三、入情入境，感悟理解沉默图。 （一）小结引入与沉默图的学习。 师：（看着板书小结）我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日 的 时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。 可当 我接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学 们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？ 师：（出示课件：沉默图）谁能告诉老师答案。 生 1：不知道爸爸妈妈的生日，说不出来。 生 2：爸爸妈妈那么爱我，我却不知道他们的生日，好丢脸。 师：（板书我们不知道父母的生日）霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静 得快不快？ 生：快 师：你是从哪个词出来的？ 生：霎时 师：对，“霎时”表示速度快。 （二）入情入境，想象理解沉默图。 师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。 生：（默读，圈画） 出示课件（11——13）自然段的文本。 师：（检查按要求自学的情况） 生 1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。 生 2：（补充）还有“依然安静”。 师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？ 生：就是一点声音也没有。 师：能从我们以前在《检阅》一课里找出一个四个字的近义词词来代替它吗？
生:(抢答)鸦雀无声 师:那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢?这可是有 点难度的哟,看谁敢来挑战 生1:(读整个自然段,刚一开头就有人喊错,马上吐吐舌头坐下了) 生2:(没等老师点到,就索性起来抢答)没有人举手,没有人说话。 师:(竖起大拇指,用夸张的语气)你真棒!老师还一位可以难倒你们呢! 师:现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢? 生:(马上安静了下来) 师:让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧!(指名读) 我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还 “沉静”地举起手来。也许她们是在思考,也许她们是在犹豫,我们再带着这种 感觉在寂然无声的情景中全班来齐读(11--13)吧。 生:(齐读) 师:孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……看后面是什么符号?表示什么? 生:表示沉默的时间长。 师:请同学们认真看沉默图,边看图边做出图上孩子们的各种神情来,并在你模 仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么? (给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象,) 师:一分钟过去了,在沉默中,我看到胡珂低着头望着桌子,在沉默中,我看到 孙炳手托着腮帮望着窗外,在沉默中,我看见丁吴晨趴在桌子上不敢看老师,那 么我要问问你们,刚才你们在想些什么呢? 生1:我不知道父母的生日很惭愧 生2:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃 了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是哪天都不知道。 生3:我真混,怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。 师:你们都是会反思的好孩子,你们内心愧疚不好意思是对的!能认识到自己做 得不够,同时也都是诚实的孩子
生：（抢答）鸦雀无声 师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？这可是有 点难度的哟，看谁敢来挑战。 生 1：（读整个自然段，刚一开头就有人喊错，马上吐吐舌头坐下了） 生 2：（没等老师点到，就索性起来抢答）没有人举手，没有人说话。 师：（竖起大拇指，用夸张的语气）你真棒！老师还一位可以难倒你们呢！ 师：现在我们班级中能出现这样寂然无声的情景呢？ 生：（马上安静了下来） 师：让我们在这样的寂然无声的情景中去试着读出这份安静和沉默吧！（指名读） 我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还 “沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种 感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。 生：（齐读） 师：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……看后面是什么符号？表示什么？ 生：表示沉默的时间长。 师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模 仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？ （给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，） 师：一分钟过去了，在沉默中，我看到胡珂低着头望着桌子，在沉默中，我看到 孙炳手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我看见丁昊晨趴在桌子上不敢看老师，那 么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？ 生 1：我不知道父母的生日很惭愧 生 2：我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服，还吃 了蛋糕，还请了很多的客人，我却连他们的生日是哪天都不知道。 生 3：我真混，怎么还不知道爸爸妈妈的生日呢。 师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做 得不够，同时也都是诚实的孩子
师:老师也和你们一起沉默着,你们猜猜我怎么也沉默了?老师提醒你们 下,老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西,那老 师是在等待什么呢? 生1:等待我们认识到自己的错误。 生2:等待我们承认自己的不对 师:孩子们,知错就改,善莫大焉!亡羊补牢,为时不晚!那我们该怎么去“亡 羊补牢”呢? 生:父母爱我们,我们也要懂得爱父母 师:对,你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起 沉默着。 师:(小结)看,在沉默中我们有了这么多的收获,我们感受到了父母的爱很 多很多;我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报:我们思索到了应该用 怎样的方式去回报父母的爱:我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理,同 学们,让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。 在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多 在这一分钟的沉默里,孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报 在这一分钟的沉默里,孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱 在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。 (男女生分读) 师:(板书回报爱) 师:出示课文中第一个泡泡里的问题。 生:(齐读)(10-)自然段。 师:(结合泡泡看板书小结)现在在沉默中,孩子们已经意识到了在他们心灵深 处极为珍贵的东西,那就是一 生:(在老师的引导下看着板书齐答)在享受爱的同时也要回报爱。 师:可见这一分钟的沉默夺目可贵,同学们懂得了要回报爱的这个道理后,当老 师又问:“怎么才能知道爸爸的生日呢?”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心 下子如释重负,轻松了下来
师：老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一 下， 老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老 师是在等待什么呢？ 生 1：等待我们认识到自己的错误。 生 2：等待我们承认自己的不对。 师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡 羊补牢”呢？ 生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。 师：对，你说到我的心坎里了。我就是为了你们能告诉我这个答案而和你们一起 沉默着。 师：（小结）看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很 多 很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想到回报；我们思索到了应该用 怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同 学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。 在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多； 在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报； 在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱； 在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。 （男女生分读） 师：（板书回报爱） 师：出示课文中第一个泡泡里的问题。 生：（齐读）（10——）自然段。 师：（结合泡泡看板书小结）现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深 处极为珍贵的东西，那就是—— 生：（在老师的引导下看着板书齐答）在享受爱的同时也要回报爱。 师：可见这一分钟的沉默夺目可贵，同学们懂得了要回报爱的这个道理后，当老 师又问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心 一下子如释重负，轻松了下来
课件出示默读要求:默读(14——)自然段,看看从哪些语句可以看出孩子们的 心情轻松了下来。 生:(按要求默读,圈画) 师:谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。 生1:从“七嘴八舌”可以看出来孩子们的心情轻松了下来 生2:从“教室里又热闹了起来”可以看出,因为如果心情沉重就不会热闹起来。 生3:从“像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 可以看出孩子们的心情轻松了下来 师:谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。 生1:古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。 生2:不是高兴的时候,是过生日的时候。 生3:是国家有高兴的事的时候 师:你们说的都有道理,大家想想,赦免了还要追究以前的责任吗? 生:(不知,全体默然) 师:赦免就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说,不追究了,心情轻松不 轻松呀。 生:(高兴地齐答)轻松。 师:同学们,我们是犯了一点小小的错,前面我们已经明白了“知错就改,善莫 大焉!亡羊补牢,为时不晚。”现在我们就来通过各种途径去打听爸爸妈妈的生 日还来得及呀。请同学们带着被赦免后的轻松齐读(14——)自然段。 生:齐读 师:这么多的好办法呀,教室里又热闹起来了,不过这时的热闹和沉默前的热闹 可不一样哟!(板书:热闹图)这幅图可要靠你们的想象去画出来呀! 三、延伸点题,升华情感 (一)创设情景,说中悟,悟中读。 师:唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线,游子身上衣一一
课件出示默读要求：默读（14——）自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的 心情轻松了下来。 生：（按要求默读，圈画） 师：谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来。 生 1：从 “七嘴八舌”可以看出来孩子们的心情轻松了下来。 生 2：从“教室里又热闹了起来”可以看出，因为如果心情沉重就不会热闹起来。 生 3：从“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。” 可以看出孩子们的心情轻松了下来。 师：谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。 生 1：古代皇帝在高兴的时候把罪犯给放了。 生 2：不是高兴的时候，是过生日的时候。 生 3：是国家有高兴的事的时候。 师：你们说的都有道理，大家想想，赦免了还要追究以前的责任吗？ 生：（不知，全体默然） 师：赦免就是不在追究以前的任何责任了。那大家说说，不追究了，心情轻松不 轻松呀。 生：（高兴地齐答）轻松。 师：同学们，我们是犯了一点小小的错，前面我们已经明白了“知错就改，善莫 大焉！亡羊补牢，为时不晚。”现在我们就来通过各种途径去打听爸爸妈妈的生 日还来得及呀。请同学们带着被赦免后的轻松齐读（14——）自然段。 生：齐读。 师：这么多的好办法呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹 可不一样哟！（板书：热闹图）这幅图可要靠你们的想象去画出来呀！ 三、延伸点题，升华情感。 （一）创设情景，说中悟，悟中读。 师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣——
生:(接这齐背)“临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。” 师:同学们,我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命,还辛辛苦苦任劳任怨的养 育着我们,想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜,想想每个雨天妈妈送来 的那把雨伞,想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛,想想每天下班时爸爸疲惫的身 影,孩子们,父母给予我们的太多太多了,现在我们懂得了接受爱的同时更要回 报爱的这个道理,而且我们己经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日,那我们打 算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢? 生:同桌之间相互交流(从表情上看非常的热烈而激动) 师:能把你们的小秘密说出来听听吗? 生1:我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。 师:(骄傲地)我们家孩子懂事了,给我买蛋糕了,来,妈妈尝尝,真甜,都甜 到妈妈心里去了 生2:爸爸生日那天,我要给他买条裤子。 师:(做惊讶状)哎呀,我儿子知道关心老爸我了,谢谢你呀,乖儿子 生3:妈妈生日那天,我不要妈妈做家务 师:(幸福地)我有了你这个心疼妈妈的好女儿,再苦再累也值得哟! 师:孩子们,从爸爸妈妈刚才的话语中,我们可以看出,其实,爸爸妈妈在乎的 并不是你们礼物的多少和好坏,他们在乎的是你们的关爱呀,所以孩子们,你们 再稚拙的礼物爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。 师:现在,爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了!请在(16-—)自然段中 把父母在家长会上对自己孩子夸赞的话画上“—一”而后模仿父母的语气来夸 夸自己的孩子! (几名学生站起来模仿父母的语气夸赞) 生1:我那小家伙真懂事呢! 生2:他祝我生日快乐! 生3:他从了我礼物! 生4:他写信叫我不要烦恼!
生：（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。” 师：同学们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养 育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送来 的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每天下班时爸爸疲惫的身 影，孩子们，父母给予我们的太多太多了，现在我们懂得了接受爱的同时更要回 报爱的这个道理，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打 算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？ 生：同桌之间相互交流（从表情上看非常的热烈而激动） 师：能把你们的小秘密说出来听听吗？ 生 1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。 师：（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜 到妈妈心里去了。 生 2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。 师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！ 生 3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。 师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！ …… 师：孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中，我们可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的 并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀，所以孩子们，你们 再稚拙的礼物爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。 师：现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在（16——）自然段中 把父母在家长会上对自己孩子夸赞的话画上“——”而后模仿父母的语气来夸 夸自己的孩子！ （几名学生站起来模仿父母的语气夸赞） 生 1：我那小家伙真懂事呢！ 生 2：他祝我生日快乐！ 生 3：他从了我礼物！ 生 4：他写信叫我不要烦恼！
