教法:诵读法、引导法 学法:自主、合作、探究学习 设计依据:诵读法是学习文言文的基本方法。同时,在课堂教学中,必 须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则,教师应引导并组织学生进行自 主、合作、探究式的学习。 教学过程 导入新课 教师讲述伯乐相马的故事,启发学生思考在现实社会中,什么样的人被称 为“干里马”,什么样的人被称为“伯乐”,“千里马”与“伯乐”之间是什么 关系 学生很容易答出:“千里马”指人才,而“伯乐”指善于识别人才的人。 伯乐”能够识别“千里马 教师讲解:其实,关于这个问题的讨论并不是现在才有的,早在唐代,韩 愈就在他的《马说》中阐明了干里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这 篇文章 二、感知课文 1.教师范读课文。 2.学生反复朗读课文。 3学生默读课文,并结合课下注释疏通文意,标出不懂的词语和句子。 4学生分小组讨论解答翻译中的问题。 5有疑问的提出来由老师解答。教法：诵读法、引导法。 学法：自主、合作、探究学习。 设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必 须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自 主、合作、探究式的学习。 教学过程： 一、导入新课。 教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称 为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么 关系。 学生很容易答出：“千里马”指人才，而“伯乐”指善于识别人才的人。 “伯乐”能够识别“千里马”。 教师讲解：其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩 愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这 篇文章。 二、感知课文。 1．教师范读课文。 2．学生反复朗读课文。 3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。 4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。 5.有疑问的提出来由老师解答