诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有? B.女生读第4句: 处:地方寻:寻找为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。 C.两句诗意连起来,指名说诗意 D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写 (板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新 E.自由读全诗,体会诗人心情? F.检査:指名读全诗,齐读 板书:喜爱 、重点赏析,体会情感。 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示) 填空:诗中通过 这些情景来说明是 季节的景色,表达了作者的---------心情。2.诗中前两句是静态描 写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后 两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看 到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说] (几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑 着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声 作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀! 3.边想象画面边背诵。(配乐) 绘幅彩画,深化理解。 1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来, 要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花) 2.在这些景物中,要用上哪些颜色? 板书:黄(绿)(黄) 补充板书,完成板书。 3.自由动手绘画。(配乐) (我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和 乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?) 4.评析学生作品 、课外延伸,引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写, 扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》 四、板书: 诗宿新市徐公店 情喜爱 画:篱落、一径、枝头(静) 画追入 儿童黄蝶菜花 意色:黄(绿)(黄) 21- 21 - 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第 4 句： 处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写 （板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 一、重点赏析，体会情感。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是---------- 季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描 写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后 两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看 到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑 着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 二、绘幅彩画，深化理解。 1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来， 要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2．在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书，完成板书。 3．自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和 乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4．评析学生作品 三、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写， 扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）