目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当 儿盦兵”,许多人还不到11岁) 、读了这份资料,你 6、(出示难 子饱受着战火的煎熬, 阳光般的年齡却承受那么多的不幸,此时此刻,你想对他们 说点什么? 7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人,失去了家园,失 去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样,作者在文章 语文园地四 最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段,边读国教学目标 体会作者的情感,边读边表达自己的感受 写并积累本单元与战争相关的词句 三、指导实践,升化情感 培养学生的关注新闻的意识 1、为了制止战争/保卫和平,雷利给联合国秘书长写下这封2、培养学生搜集、整理信息的能力,提高学生的口头表达 2、从大家的发言中,我能感受到你们以地和平的期盼。让3、通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激发他们 的 对和平的呼唤 3、学生声情并茂地朗读最后一段。 4、提出本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所 四 思想感情。 短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤 教学准备 和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!1、搜集与战争相关的影视资料。 们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友2、搜集新闻 澍信,也可以召开“制止战争, 课时四课时 因为,让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声,更是全 课时词语盘点、我的发现、日积月累 世界热爱和平的人们的共同心愿! 谈话导入 课后反思: 「学们,通过本单元的学习,我们已经从字里行间了 解了战争给孩子带来的苦难,聆听了他们对和平的呼唤。 二、学习“读读写写”“读读记记 1、学生自由读词语,注意:读准字音 习:读词语,相互正音;交流词语的意思;交流 读记词语的方法。 3、学生记忆“读读写写”的词语。 16和我们一样享受春天 学习目标 认识4个生字 1、学 生自由读这些句子 2、矗量精的被鷺体会诗歌表达的思想感情,受到《3交讨祢交翔于A发现两个子中带点的部分表 有感情地朗读课文 达了怎样不同的情感? 课时: 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子,谈一谈自己的 教学过程 导入新课 5、教师小结 同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮地教室里尽情享 们,通过刚才对这些词句的学习,我们不仅理解 受和平的时候,你可曾想到,世界上还有 地方正笼罩誉 这些句子,而且还用你那充满智慧的眼睛去发现 战争的阴影,有多 盼着和平!这节课,我们就来学 用聪明的大脑去思考,可谓一举多得!语文王国时 习一首呼唤和平的诗。(板书课题) 只要你有一双善于发现 二、初读感知 不在,希望你在 有更出色的 读准字音,读通句子,自已认为难读的地方多读几四、学习“日积月累 选用蓝军凤*王和 1、自由读“日积月累”中的成语。注意:读准字音。 等方法理解不懂的词语,2、指名读成语,集体正 同桌之间互相交流 3、再读成语,边读边思考这些词语的意思,并在小组里讲 读想想:了解了什么,有什么不懂的问题。 讲这个成语的故事 、交流讨论 4、学生上台讲成语故事。 1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。总结:流传千古的成语中,能看到中国的历史和文化,让 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情? “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点? 第二、三课时看图写话 四、阅读示范 触景生 (根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么 1、播放残酷的战争录像,然后定格在书中的那张照片上 的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对2、启发谈话:战争给从类带来的灾难是深重 夜空的描写一节,指导学生阅读,达 的目的。)1937年8月28日,日本侵略者轰炸上 海火车南站时,被 想:夜空本身 记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片, 应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生 你有什么想说的吗? 活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么? 1、指出要求:下面,我们就围绕这张照片,展开合理的想 象,把看到的和想到的写下来。 按阅读第三节的方法阅读其余各节。 五、有感情地朗读全诗 A整体感知图中的景和人。说一说:图上讲的是什么? 指导观察和表达 六、升华总结 么话要说。 为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生 心阅读选谬课文《黄继光》 C完整表达,教师鼓励学生调动已学的知识或课外资 D在说的基础上,帮助学生把看到和想到写下来目前世界各国约有 30 万男女少年和儿童在军队中当 “儿童兵”，许多人还不到 11 岁。） 5、读了这份资料，你有什么样的感受？ 6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬， 阳光般的年龄却承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们 说点什么？ 7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失 去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章 最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国 体会作者的情感，边读边表达自己的感受。 三、指导实践，升化情感 1、为了制止战争/保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封 信。那么，我们能够做点儿什么呢？ 2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让 我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深 的感受。 3、学生声情并茂地朗读最后一段。 四、课外延伸 短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。 “和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！ 我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友 写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。 因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全 世界热爱和平的人们的共同心愿！ 课后反思： 16 和我们一样享受春天 学习目标： 1、 认识 4 个生字。 2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到 热爱和平的教育。 3、 有感情地朗读课文。 课时：一课时 教学过程 一、 导入新课 同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享 受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着 战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学 习一首呼唤和平的诗。（板书课题） 二、 初读感知 1、 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几 遍，读后同桌之间互相检查。 2、 运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语， 同桌之间互相交流。 3、 读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。 三、交流讨论 1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。 2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。 四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？ “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？ 四、阅读示范 （根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么” 的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对 “夜空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。） 1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身 应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生 活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？ 2、有感情地朗读第三节。 3、自主阅读 按阅读第三节的方法阅读其余各节。 五、有感情地朗读全诗。 六、升华总结 读了这首诗，你有什么话要说。 宣读“儿童和平宣言”。 七、作业 阅读选读课文《黄继光》 课后反思： 语文园地四 教学目标 1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 培养学生的关注新闻的意识。 2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、 交际能力。 3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们 痛恨战争，同情战争中的索然无味都的情感，理解人们 对和平的呼唤。 4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所 表达的思想感情。 教学准备 1、搜集与战争相关的影视资料。 2、搜集新闻。 课时 四课时 第一课时词语盘点、我的发现、日积月累 一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了 解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。 现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记” 1、学生自由读词语，注意：读准字音。 2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流 读记词语的方法。 3、学生记忆“读读写写”的词语。 4、教师听写词语。 三、学习“我的发现“ 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你发现了什么？ 3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表 达了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的 理解。 5、教师小结 同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解 了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现， 用聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时， 只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处 不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。 四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2、指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲 讲这个成语的故事。 4、学生上台讲成语故事。 总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让 我们多积累些成语，把这里的成语背下来。 第二、三课时 看图写话 一、触景生情 1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被 记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片， 你有什么想说的吗？ 二、真情表达 1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想 象，把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达 A 整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？ B 突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个 小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什 么事？这个孩子今后将会怎样？ C 完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资 料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 D 在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来