周期很长。如果没有一个明确的教育目的，就不能把各个阶段、各个方面的教育 者组织起来，使其协同一致，共同努力，达到预期的教育效果。所以，教育目的 的制定有助于给各方面的教育力量指出共同的努力方向，并激发受教育者的能动 性。使大家步调一致紧密协作，保证人才的质量。 (三)有利于端正教育思想，促进教育改革 教育思想是对教育的根本看法和观点，教育目的是教育思想的核心问题。 学习和研究教育目的，有利于我们端正教育思想，自觉投入教育改革，从而促 进教育改革和发展。 四、教育目的的结构 教育目的的结构是指教育目的的组成部分及其相互关系。一般说来，教育 目的由两个紧密联系的方面构成。教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要 培养人的身心素质做出规定，它表明教育所要培养的这种人应当具有什么样的 素质，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展，以期受 教育者形成某种个性结构：二是就教育所要培养人的社会价值做出规定，即指明 这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务，它表明教育应当把受教育 者培养何种功能的社会成员。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部 分。在教育目的的两方面中，后者是教育目的的核心。其原因是，教育的职能 是培养人，教育目的必须从社会发展的客观需要出发，对受教育者身心发展的 方向、内容、所要达到的水平做出切实的规定，才能有效的指导教育活动，形 成受教育者合理的素质结构，提高受教育者自身的价值。只有在这个基础上， 受教育者才能在社会实践中能动的创造社会价值，为某种社会目的或社会理想 的实现做出贡献。可见，构成教育目的的两个方面是互相紧密联系的。为了把 受教育者培养成社会上的某种人，必然要求使受教育者形成相应的素质。 五、确定教育目的的客观依据 翻开各类教育著作，我们发现，不同国家、不同社会的教育目的都各不相 同，甚至还有本质差别。这是为什么？教育目的是怎样产生的呢？它是提出者 凭主观随意制定的呢？还是具有客观本原的呢？探讨这些问题，有助于我们深 刻认识教育目的的实质。 教育目的所规定的是现实进行的教育活动，要培养的是在一定时期后参与 社会生活的人，从其提出的主体看，教育目的是由人提出的，可以说他的形式 是主观的。但是，就其确定的最终依据看，人提出的教育目的是有其现实根源 的，它的内容是客观的。历史上不同国家、不同社会所以具有不同的教育目的， 8