preface 序 面来建立富有成效的学习范式，即以交际的，最终是跨文化的能力为 学习目标，以行为取向和以学习者为中心的学习方法及策略，经由原 型、基本层次、主体和背景、完形等习得外语的认知体验途径。例如， 原型、基本层次、概念层级、隐喻等证明了外语学习中词汇场的使用 的正确性，完形法对一些语法领域的教学很有用，如名词小类划分、 不定式补足语和动名词补足语的意义描写，等等。 作者在结语部分作了一些“展望”式的讨论，概述了把语言学理 论建设置于更稳固的心理学及神经学的基础之上的一些新的尝试。 从以上的内容概述可以看出，本书的确比较全面地反映了认知 语言学研究的方法和内容，它有认知语言学理论的一般介绍，也有对 一些重要专题的深入探讨，更重要的是还有不少作者自己的研究心 得与创见，是一本内容广泛面又不乏深度的认知语言学著作。每一 节后都配有练习、每一章后都有针对讨论中涉及的问题的延伸阅读 的建议，使得这部著作更具有教材的实用性。 如果以1989年的第一次国际认知语言学会议作为认知语言学 成熟的标志，到现在还不到20年。而从最早的认知语言学经典著作 出版到现在，也还不到30年的时间。说到认知语言学出现的意义， 本书作者在第一版的结语里说，“认知语言学家提出的大多数问题并 非都是新的，因为新的理论发展起来时，语言研究的对象，也就是语 言本身，并没有产生变化。然而，认知语言学的出现，可能为语言学 家一直在追问的许多基本问题提供了一个前途无量的新视角”；在第 二版的结语里，本书作者更进一步说，“语言的认知理论正得到广泛 运用、并将一直影响语言学家的语言理论建设”。这些年认知语言学 理论在中国大陆的传播，似乎成了本书作者这些话最好的脚注。 几位译者对认知语言学也有浓厚的兴趣，在学习和钻研的过程 7