在课前，教师布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模 拟试验， 试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝上”和 “反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成20次（最好是整 十数)，最后由科代表汇总： 学生显 通过课前的 地相路 占” 次数，要求每个 示，让学生感 数学小组至少完成0次（最好是整十数），最后由科代表汇总。 的操作方 法和试酪 受与他人合作 结果，并 的重要性，培 提 在课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学 养学生运用数 出 交流活动感受。 学语言的能 随着新 入新 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题？ 1,用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什 理到成 ，并损 观察对比，培 出问题。 养了学生发现 并 问愿的能力。 2.根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有 什么特点？教 学 过 一 提 出 问 题 引 入 新 课 在课前，教师布置任务，以数学小组为单位，完成下面两个模 拟试验： 试验一：抛掷一枚质地均匀的硬币，分别记录“正面朝上”和 “反面朝上”的次数，要求每个数学小组至少完成 20 次（最好是整 十数），最后由科代表汇总； 试验二：抛掷一枚质地均匀的骰子，分别记录“1 点”、“2 点”、“3 点”、“4 点”、“5 点”和“6 点”的次数，要求每个 数学小组至少完成 60 次（最好是整十数），最后由科代表汇总。 在课上，学生展示模拟试验的操作方法和试验结果，并与同学 交流活动感受。 教师最后汇总方法、结果和感受，并提出问题？ 1．用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好？为什 么？ 不好，要求出某一随机事件的概率，需要进行大量的试验，并 且求出来的结果是频率，而不是概率。 2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有 什么特点？ 学生展示 模拟试验 的操作方 法和试验 结果，并 与同学交 流活动感 受，教师 最后汇总 方法、结 果和感 受，并提 出问题。 通过课前的模 拟实验的展 示，让学生感 受与他人合作 的重要性，培 养学生运用数 学语言的能 力。随着新问 题的提出，激 发了学生的求 知欲望，通过 观察对比，培 养了学生发现 问题的能力