教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢?产学生思考后回答 生的这些突变又有什么用呢?下面让我们看一段录像片,这 是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的 段内容。 新课 提问:看了录像片大家清楚了怎样用各种射线和化学物质 处理生物,也看到了生物突变的具体性状的表现了。你 说用这些方法诱导基因突变有什么好处? (教师可作诱导回答:可提高突变率,创造人类需要的突 变类型,从中选育出优良新品种。) 讲述:通过这种方法培育出的农作物新品种,刚才大家 也看到了,具抗病力强、产量高、品质好等优点,黑龙江农 斗院用辐射方法处理大豆,培育成黑农五号大豆品种, 学生对应教材作以学生身边的生 比原来的品种提高了2.5%,大豆产量提高了16%。大 家看书第47页图,太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发/ 实例和熟悉的 事例,创设问题 生基因突变培育的新品种。其实人工诱变不仅在农作物育种 景,引导学生 上起作用,在微生物育种上也发挥了重要作用,如青霉素 最初产量为20单位/mL,后经人们多次用射线等综合处理 目前产量己是50000~60000单位/mL了,可见人工诱变 生物育种起着巨大作用因此我们研究基因突变确实有很 重要的应用价值 其实生物变异不只是由基因突变引起的,基因重组也会 成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情 况下发生的呢?又有什么特点呢?接下来我们就来学习基 因重组 3.基因重组 联系实际激发学 么是基因重组呢?基因重组是控制不同性状的基因重新 生爱科学爱祖国 组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交 的热情 换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下,黄色圆 粒与绿色皱粒作亲本杂交,产生后代的过程。 P黄色圆粒X绿色皱粒 黄色圆粒 F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒 提问:(pt展示,分析)F2除了黄色圆粒、绿色 粒以外还有两种亲本所没有的新性状:黄色皱粒、绿色圆 粒,这两种性状与亲本相比是不是变异性状? 提问:它们又是如何产生的呢 过渡,激发学 (回答:在F1减数分裂形成配子时,控制不同性状 第10页第 10 页 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢？产 生的这些突变又有什么用呢？下面让我们看一段录像片，这 是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的 一段内容。 提问：看了录像片大家清楚了怎样用各种射线和化学物质 去处理生物，也看到了生物突变的具体性状的表现了。你们 说用这些方法诱导基因突变有什么好处？ （教师可作诱导回答：可提高突变率，创造人类需要的突 变类型，从中选育出优良新品种。） 讲述：通过这种方法培育出的农作物新品种，刚才大家 也看到了，具抗病力强、产量高、品质好等优点，黑龙江农 科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油 量比原来的品种提高了 2．5％，大豆产量提高了 16％。大 家看书第 47 页图，太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发 生基因突变培育的新品种。其实人工诱变不仅在农作物育种 上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素， 最初产量为 20 单位／mL，后经人们多次用射线等综合处理， 目前产量已是 50000～60 000 单位／mL 了，可见人工诱变 对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很 重要的应用价值。 其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会 造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情 况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基 因重组。 3.基因重组 什么是基因重组呢？基因重组是控制不同性状的基因重新 组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交 换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下，黄色圆 粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。 P 黄色圆粒 X 绿色皱粒 ↓ F１ 黄色圆粒 ↓ F２ 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 提问：（ppt 展示，分析）F２除了黄色圆粒、绿色 皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆 粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？ 提问：它们又是如何产生的呢？ （回答：在 F１减数分裂形成配子时，控制不同性状 学生思考后回答 学生对应教材作 记号 以学生身边的生 产实例和熟悉的 事例，创设问题 情景，引导学生 思考 联系实际激发学 生爱科学爱祖国 的热情 过渡，激发学生