人教版高中生物必修2第5章基因突变及其他变异第1节基因突变和基因重组教案(2).doc_大学文库

第 6 页教学环节教师活动学生活动设计意图新课因结构的改变。当 DNA 中碱基对增加或减少时，对性状的表现有没有影响。要求学生写出此过程。现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化？（回答：DNA 碱基对替换、增添和缺失。）教师作总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改变会使生物发生变异。现在请大家自己来总结出基因突变的概念。讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。下面让我们来看几个基因突变的图片（ppt 展示）。玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病提问：基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意义？由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。先来看几幅图片（ppt 展示）：（正常棉花→短果枝；水稻高杆→矮杆；果蝇长翅→残翅；家鸽羽毛白色→灰红色；人正常色觉→色盲；正常人→白化病），这些图片，有植物，动物，还有人的例子，你们认为突变有什么特点？讲述：植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都可以发生基因突变。这种突变在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。学生总结学生观察、思考设置问题，引导思考培养学生的动手能力和归纳总结能力形成概念创设问题情景引

教学环节教师活动学生活动设计意图基因突变是发生在什么时期?哪些细胞能发生基因突变?学生观看、思考并导学生思考论其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例(展示ppt) 个体发育的起点是受精卵,经过分裂形成胚,种子萌发长成个新个体,其间任何时期任何细胞都可能发生突变,大家寺别注意看,叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位问:基因突变发生的时期与突变性状的表现具体事例归纳特有什么关系? (回答:突变发生的时期越早,表现突变的部分越多,突变发生的时期越晚,表现突变的部分越少。) 问:如果突变发生在体细胞,该性状会不会遗传给后代? 讲述:既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突学生分析 ,那是不是突变很容易发生也会很多呢?请大家阅读教材内容讲述:基因突变率很低,高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变,低等生物, 菌、噬菌体突变频率更低,同一种生物不同的基因突变率也不一样。学生分析、比较回设问:基因突变对生物体究竟好不好呢? 引导学生联系已教师总结:绝大多数是有害的,但也有少数有利,为什么呢? 学过的知识,分因为任何一种生物都是长期进化过程的产物,它们与环境已析理解,创设问取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调题情景关系。因此基因突变对于生物往往有害,但少数是有利的我们能不能只让它进行有利的突变呢? 这不行,因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的学生阅读教材方向发生突变,产生一个以上的等位基因。例如(ppt展示) 控制小鼠毛色的灰色基因(A+)可以突变成黄色基因(A) 也可以突变成黑色基因(a)。但是,每一个基因的突变,都不是没有任何限制的。例如,小鼠毛色基因的突变能不能第7页

第 7 页教学环节教师活动学生活动设计意图基因突变是发生在什么时期？哪些细胞能发生基因突变？其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例（展示 ppt），个体发育的起点是受精卵，经过分裂形成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变，大家特别注意看，叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。提问：基因突变发生的时期与突变性状的表现有什么关系？（回答：突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。）提问：如果突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？讲述：既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是不是突变很容易发生也会很多呢？请大家阅读教材内容。讲述：基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。设问：基因突变对生物体究竟好不好呢？教师总结：绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。我们能不能只让它进行有利的突变呢？这不行。因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如（ppt 展示），控制小鼠毛色的灰色基因（A ＋）可以突变成黄色基因（A Y），也可以突变成黑色基因（a)。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突学生观看、思考并讨论学生分析学生分析、比较回答学生阅读教材导学生思考具体事例归纳特点引导学生联系已学过的知识，分析理解，创设问题情景

第 9 页教学环节教师活动学生活动设计意图课堂练习 Ppt 展示课堂练习，要求学生当堂完成学生课堂练习知识理解运用结课师生共同总结：这节课我们主要掌握的内容有基因突变的概念和基因突变的特点。基因突变是由于 DNA 分子中发生碱基对的增添，缺失或改变而引起的基因结构改变。基因突变的特点有： ①普遍性、②随机性、③突变率低、④多数有害、⑤不定向性形成知识网络知识总结布置作业课后完成教学目标巩固第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问：上节课我们学习了基因突变的概念和特点。这是几幅基因突变的图片（ppt 展示）（棉花短果枝、鸡脚叶、水稻矮杆、糯性，果蝇的白眼、残翅，人的白化病、色盲），为什么说它们的变异性状都是基因突变造成的？（回答：这些性状是因为正常基因结构改变了，包括 DNA 碱基对增添、缺失或改变，使基因携带的遗传信息发生了改变，因此性状就发生了变异，这就是基因突变引起的变异。）提问：从这些正常表现到突变表现，谁能回答基因突变具有哪些特点？学生回答复习巩固引入引言：这些基因突变如果是在自然条件下发生的叫——自然突变，在人为条件下诱发产生的叫——诱发突变（回答）。那诱发突变的人为条件是什么？我们知道基因突变大多是有害的，为什么要人工诱发突变？这有什么用呢？今天我们接着来学习下面一个内容——人工诱变在育种上的应用。学生回答，积极思考回答提问问题探究，激发学生积极思维和求知欲望讲述：什么是人工诱变？其实就是在人工条件下诱导基因发生突变，那人工条件是什么？同学看书后回答：有两种方法。物理方法包括 X 射线、紫外线、激光等；化学方法有亚硝酸、硫酸二乙酯等。进入新课

教学环节教师活动学生活动设计意图应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢?产学生思考后回答生的这些突变又有什么用呢?下面让我们看一段录像片,这是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的段内容。新课提问:看了录像片大家清楚了怎样用各种射线和化学物质处理生物,也看到了生物突变的具体性状的表现了。你说用这些方法诱导基因突变有什么好处? (教师可作诱导回答:可提高突变率,创造人类需要的突变类型,从中选育出优良新品种。) 讲述:通过这种方法培育出的农作物新品种,刚才大家也看到了,具抗病力强、产量高、品质好等优点,黑龙江农斗院用辐射方法处理大豆,培育成黑农五号大豆品种, 学生对应教材作以学生身边的生比原来的品种提高了2.5%,大豆产量提高了16%。大家看书第47页图,太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发/ 实例和熟悉的事例,创设问题生基因突变培育的新品种。其实人工诱变不仅在农作物育种景,引导学生上起作用,在微生物育种上也发挥了重要作用,如青霉素最初产量为20单位/mL,后经人们多次用射线等综合处理目前产量己是50000~60000单位/mL了,可见人工诱变生物育种起着巨大作用因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值其实生物变异不只是由基因突变引起的,基因重组也会成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢?又有什么特点呢?接下来我们就来学习基因重组 3.基因重组联系实际激发学么是基因重组呢?基因重组是控制不同性状的基因重新生爱科学爱祖国组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交的热情换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下,黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交,产生后代的过程。 P黄色圆粒X绿色皱粒黄色圆粒 F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒提问:(pt展示,分析)F2除了黄色圆粒、绿色粒以外还有两种亲本所没有的新性状:黄色皱粒、绿色圆粒,这两种性状与亲本相比是不是变异性状? 提问:它们又是如何产生的呢过渡,激发学 (回答:在F1减数分裂形成配子时,控制不同性状第10页

第 10 页教学环节教师活动学生活动设计意图新课应用这些方法怎样去处理生物使之发生基因突变呢？产生的这些突变又有什么用呢？下面让我们看一段录像片，这是我国科学工作者用人工方法处理农作物发生基因突变的一段内容。提问：看了录像片大家清楚了怎样用各种射线和化学物质去处理生物，也看到了生物突变的具体性状的表现了。你们说用这些方法诱导基因突变有什么好处？（教师可作诱导回答：可提高突变率，创造人类需要的突变类型，从中选育出优良新品种。）讲述：通过这种方法培育出的农作物新品种，刚才大家也看到了，具抗病力强、产量高、品质好等优点，黑龙江农科院用辐射方法处理大豆，培育成黑农五号大豆品种，含油量比原来的品种提高了 2．5％，大豆产量提高了 16％。大家看书第 47 页图，太空椒就是利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。其实人工诱变不仅在农作物育种上起作用，在微生物育种上也发挥了重要作用，如青霉素，最初产量为 20 单位／mL，后经人们多次用射线等综合处理，目前产量已是 50000～60 000 单位／mL 了，可见人工诱变对生物育种起着巨大作用。因此我们研究基因突变确实有很重要的应用价值。其实生物变异不只是由基因突变引起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么情况下发生的呢？又有什么特点呢？接下来我们就来学习基因重组。 3.基因重组什么是基因重组呢？基因重组是控制不同性状的基因重新组合。关于基因重组我们在前面学习自由组合定律和连锁交换定律时已经接触过这方面的知识。大家先写一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后代的过程。 P 黄色圆粒 X 绿色皱粒 ↓ F１黄色圆粒 ↓ F２黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒提问：（ppt 展示，分析）F２除了黄色圆粒、绿色皱粒以外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲本相比是不是变异性状？提问：它们又是如何产生的呢？（回答：在 F１减数分裂形成配子时，控制不同性状学生思考后回答学生对应教材作记号以学生身边的生产实例和熟悉的事例，创设问题情景，引导学生思考联系实际激发学生爱科学爱祖国的热情过渡，激发学生

人教版高中生物必修2第5章 基因突变及其他变异第1节 基因突变和基因重组教案(2)

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