染色体变异 第二节 知识结构 、教材分析 本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概 念,染色体倍性及其在育种上的应用”。 教材从“猫叫综合征”讲起,介绍了“染色体结构变异 的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇 唾腺巨大染色体装片”的实验。帮助学生加深对染色体结构 变异的理解,并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染 色体的增加或减少;另一类是细胞内的染色体数目以染色体 组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产 和生活关系比较密切,是教材重点介绍的内容。 染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然 后,根据生物体细胞中染色体组数目的不同,区分染色体数 目变异的几种主要类型—二倍体、多倍体和单倍体,重点 讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜 的培育过程,使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起 来 本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 染色体变异 第二节 一、知识结构 二、教材分析 本小节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概 念，染色体倍性及其在育种上的应用”。 教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异 的四种类型及其对生物体的影响”。之后安排了“观察果蝇 唾腺巨大染色体装片”的实验。帮助学生加深对染色体结构 变异的理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。 染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染 色体的增加或减少；另一类是细胞内的染色体数目以染色体 组的形式成倍地增加或减少。其中后一类变异与人类的生产 和生活关系比较密切，是教材重点介绍的内容。 染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然 后，根据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数 目变异的几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点 讲述多倍体和单倍体。最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜 的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起 来。 本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关
染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物 进化理论的学习打下基础 三、教学目标 知识目标:染色体结构的变异;染色体数目的变异。 能力目标:学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。 四、重点·实施方案 重点:染色体数目的变异。 实施方案:通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具 变抽象为具体,让学生抓住关键,学会知识。 五、难点·突破策略 难点:染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 突破策略:通过生殖细胞中的两套不同的染色体,引导 学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合 多媒体及具体实例,搞清难点所在。突破难点,理清思路 六、教具准备:1.猫叫综合征幼儿的照片;2.精子形成 过程的示意图;3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异 和染色体数目变异的知识结构投影片;4.果蝇染色体活动的 多媒体。 七、学法指导:本节课中,教师要指导学生仔细观察 与学生谈话,师生互动,共同归纳总结出应得的结论。 八、课时安排:2课时
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物 进化理论的学习打下基础。 三、教学目标 知识目标：染色体结构的变异；染色体数目的变异。 能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。 四、重点•实施方案 重点：染色体数目的变异。 实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具， 变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 五、难点•突破策略 难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导 学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合 多媒体及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成 过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异 和染色体数目变异的知识结构投影片；4.果蝇染色体活动的 多媒体。 七、学法指导：本节课中，教师要指导学生仔细观察， 与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 八、课时安排：2 课时
课时 [一]教学程序 导言 复习提问 基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变,从而使遗传信息 改变,使蛋白质结构改变、生物性状改变,即生物发生了变 异 那么,基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的DNA片断,染色体是DNA的 载体,基因在染色体上呈线形排列 对于一个生物体来说,正常情况下,其染色体的结构和 数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下,染色 体的结构和数量均会发生改变,从而导致生物性状的改变, 这就属于 [二]教学目标达成过程 、染色体结构的变异 出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。 让学生观察:患儿的征状--两眼较低、耳位低下,存在 着严重的智力障碍
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 --------------------------------------------------- ------------------------- 课时 [一]教学程序 导言 复习提问: 基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息 改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变 异。 那么，基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的 DNA 片断，染色体是 DNA 的 载体，基因在染色体上呈线形排列。 对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和 数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色 体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变， 这就属于。 [二]教学目标达成过程 一、染色体结构的变异 出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。 让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在 着严重的智力障碍
教师补充说:患儿哭声轻、音调高,很像猫叫 投影片放映:病因一—染色体缺失图,包括: 在自然条件或人为因素的影响下,染色体发生的结构变 异主要有4种 ①染色体缺失某一片断 ②染色体增加某一片断 ③染色体某一片断位置颠倒1800; ④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失, 这属于染色体结构变异。 投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异,请同 学们仔细观察染色体的变化情况。 染色体结构变异,为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的 基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。 、染色体数目变异 我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异, 那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?染色体 数目会如何改变呢?。 前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少,它 只是染色体数目变异的一种类型。 例如,人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病,患
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。 投影片放映:病因---染色体缺失图，包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变 异主要有 4 种： ①染色体缺失某一片断； ②染色体增加某一片断； ③染色体某一片断位置颠倒 1800； ④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 讲述:猫叫综合征的病因是病儿第 5 号染色体部分缺失， 这属于染色体结构变异。 投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同 学们仔细观察染色体的变化情况。 染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的 基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。 二、染色体数目变异 我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异， 那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?染色体 数目会如何改变呢?。 前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它 只是染色体数目变异的一种类型。 例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患
者比正常人多一条染色体-21号染色体是三条,其征状表 现为智力低下,身体发育缓慢等; 再如,人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良”,患者 少了一条Ⅹ染色体,外观表现为女性,但性腺发育不良,没 有生育能力。 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体 组”为单位成倍增加或减少,这种类型的变异在实践中的应 用更为普遍。因此,我们重点介绍后一种类型的染色体数目 变异 首先我们要了解什么是“染色体组” 放映:动物精子形成过程图 组织学生观察、归纳、总结 在减数分裂过程中,染色体复制一次细胞分裂二次,结 果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的,精子中因 同源染色体的分离而使染色体成单存在。 由于同源染色体的分离,使得生殖细胞中所含染色体成 为大小、形状各不相同的非同源染色体 出示:雄果蝇染色体的活动投影片。 观察说明:果蝇细胞中有8条染色体,共4对同源染色 体,其中3对常染色体和1对性染色体。若把形状、大小不 同的归为一组,每一组都包括了3条常染色体和1条性染色
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 者比正常人多一条染色体---21 号染色体是三条，其征状表 现为智力低下，身体发育缓慢等； 再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良”，患者 少了一条 X 染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没 有生育能力。 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体 组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应 用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目 变异。 首先我们要了解什么是“染色体组” 放映:动物精子形成过程图 组织学生观察、归纳、总结: 在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结 果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因 同源染色体的分离而使染色体成单存在。 由于同源染色体的分离，使得生殖细胞中所含染色体成 为大小、形状各不相同的非同源染色体。 出示:雄果蝇染色体的活动投影片。 观察说明:果蝇细胞中有 8 条染色体，共 4 对同源染色 体，其中 3 对常染色体和 1 对性染色体。若把形状、大小不 同的归为一组，每一组都包括了 3 条常染色体和 1 条性染色
体,且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖 细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的 染色体大小、形状均各不相同,但却包含了控制生物体生长 发育、遗传和变异的全部信息。 投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条染色体,其 生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。这10条 染色体组成了一个染色体组 同样,人的一个染色体组中有23条染色体。 教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组, 都属于二倍体。在自然界中,几乎全部的动物和过半数的高 等植物均是二倍体。 那么,该如何给二倍体下定义呢? 回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个 体 依此类推,体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍 体,如香蕉、无籽西瓜等;体细胞中含四个染色体组的个体 被称为四倍体,如马铃薯 我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称 为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。 多倍体个体在植物中广泛存在,动物中较少见 多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。 在生物的体细胞中,染色体数目不仅可以成倍增加,也
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖 细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的 染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长 发育、遗传和变异的全部信息。 投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中 20 条染色体，其 生殖细胞内有 10 条大小、形状各不相同的染色体。这 10 条 染色体组成了一个染色体组。 同样，人的一个染色体组中有 23 条染色体。 教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组， 都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高 等植物均是二倍体。 那么，该如何给二倍体下定义呢? 回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个 体。 依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍 体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞中含四个染色体组的个体 被称为四倍体，如马铃薯。 我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称 为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。 多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。 多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。 在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也
可以成倍减少 例如,我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受 精卵发育而成,而雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此,雄 蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样,体细 胞中含有本物种配子染色体数目的个体,称为单倍体。 由学生分析回答: 玉米是二倍体,20条染色体。由玉米花粉直接发育成的 个体中含有10条染色体,是一个染色体组,我们称之为单 倍体。 普通小麦是六倍体,体细胞中有六个染色体组。其配子 中有三个染色体组。而由其配子发育而成的含有三个染色体 组的个体也叫单倍体,不能被称为三倍体。因为由配子发育 成的小麦,其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体 数相同。 教师总结:可见,二倍体、多倍体和单倍体的划分依据 是不同的。二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分;单 倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是,与含 染色体组的数目多少没有关系 [三]教学目标巩固 下列变异中,不属于染色体结构变异的是 A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断 C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 可以成倍减少。 例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受 精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此，雄 蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细 胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。 由学生分析回答: 玉米是二倍体，20 条染色体。由玉米花粉直接发育成的 个体中含有 10 条染色体，是一个染色体组，我们称之为单 倍体。 普通小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。其配子 中有三个染色体组。而由其配子发育而成的含有三个染色体 组的个体也叫单倍体，不能被称为三倍体。因为由配子发育 成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体 数相同。 教师总结:可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据 是不同的。二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分；单 倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含 染色体组的数目多少没有关系。 [三]教学目标巩固 ．下列变异中，不属于染色体结构变异的是 A.染色体缺失某一片断 B.染色体增加了某一片断 c.染色体中DNA 的一个碱基发生了改变D.染色体某一片
断位置颠倒了1800 答案:c 是正常的两条同源染色体,则下图所示是指染色体结 构的 A.倒位B.缺失c.易位D.重复 答案:B 下列关于染色体组的正确叙述是 A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于 生殖细胞中 C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂 过程中消失 答案:A 猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。 答案:5部分缺失 果蝇的体细胞中有三对常染色体,一对性染色体。因 此,果蝇体细胞中的染色体有 A.一个染色体组B.两个染色体组c.四个染色体组D.六 个染色体组 答案:B 四倍体的曼陀罗有48条染色体,该植物体细胞中的每 个染色体组的染色体数目为 A.48B.24c.12D.4
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 断位置颠倒了 1800 答案:c ．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结 构的 A.倒位 B.缺失 c.易位 D.重复 答案:B ．下列关于染色体组的正确叙述是 A.染色体组内不存在同源染色体 B.染色体组只存在于 生殖细胞中 c.染色体组只存在于体细胞中 D.染色体组在减数分裂 过程中消失 答案:A ．猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。 答案:5 部分缺失 ．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。因 此，果蝇体细胞中的染色体有 A.一个染色体组 B.两个染色体组 c.四个染色体组 D.六 个染色体组 答案:B 四倍体的曼陀罗有 48 条染色体，该植物体细胞中的每 个染色体组的染色体数目为 A.48B.24c.12D.4
答案:c [四]总结 本节课,我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变 异”。在染色体数目变异中,主要了解了染色体组、二倍体、 多倍体及单倍体的概念。多倍体、单倍体在育种上的作用, 我们下节课再讲。 [五]布置作业 米P50复习题一、三 [六]板书设计 第二课时 [一]月份教学过程 导言 上节课我们学习了“染色体组、二倍体、多倍体、单倍 体等重要概念” 多倍体是怎样形成的呢?单倍体具有什么样的特点呢? 这些知识在实践中有何应用价值呢? 这就是我们在本节课要了解的内容。 [二]教学目标达成过程 投影展示提纲
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 答案:c [四]总结 本节课，我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变 异”。在染色体数目变异中，主要了解了染色体组、二倍体、 多倍体及单倍体的概念。多倍体、单倍体在育种上的作用， 我们下节课再讲。 [五]布置作业 *P50 复习题一、三 [六]板书设计 --------------------------------------------------- ------------------------- 第二课时 [一]月份教学过程 导言 上节课我们学习了“染色体组、二倍体、多倍体、单倍 体等重要概念”。 多倍体是怎样形成的呢?单倍体具有什么样的特点呢? 这些知识在实践中有何应用价值呢? 这就是我们在本节课要了解的内容。 [二]教学目标达成过程 投影展示提纲:
学生根据提纲阅读教材。 提问:多倍体的自然成因是什么? 具有什么特点? 投影展示:二倍体草莓、多倍体草莓的图片。看图可知, 多倍体植物各器官均较 二倍体大,果实中含营养物质多。如四倍体水稻的干粒 重是二倍体水稻的二倍,蛋白质含量提高了5%~15%,可 见多倍体有较高的应用价值。 下面,我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例,学习多 倍体在实践中的应用。师生根据P49图示学习、讨论三倍体 无籽西瓜的培育过程。 并板书出其染色体的情况 归纳总结多倍体知识,补充提纲为/: 刚才,我们归纳了“多倍体”的有关知识,明确了采用 人工诱导多倍体来获得多倍体,可以应用在育种上培育新品 种 那么,单倍体的情况又是怎样的呢? 请同学们依据提纲阅读教材,思考以下问题: 单倍体的自然成因是什么? 单倍体的特点有哪些? 单倍体在育种上有什么意义? 在学生阅读、思考、讨论的基础上根据大纲归纳总结单
文言阅读中的一个重要考点，也是难它查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言阅读试题中每年都出现 学生根据提纲阅读教材。 提问:多倍体的自然成因是什么? 具有什么特点? 投影展示:二倍体草莓、多倍体草莓的图片。看图可知， 多倍体植物各器官均较 二倍体大，果实中含营养物质多。如四倍体水稻的干粒 重是二倍体水稻的二倍，蛋白质含量提高了 5％～15％，可 见多倍体有较高的应用价值。 下面，我们以“三倍体西瓜的培育过程”为例，学习多 倍体在实践中的应用。师生根据 P49 图示学习、讨论三倍体 无籽西瓜的培育过程。 并板书出其染色体的情况: 归纳总结多倍体知识，补充提纲为/: 刚才，我们归纳了“多倍体”的有关知识，明确了采用 人工诱导多倍体来获得多倍体，可以应用在育种上培育新品 种。 那么，单倍体的情况又是怎样的呢? 请同学们依据提纲阅读教材，思考以下问题: 单倍体的自然成因是什么? 单倍体的特点有哪些? 单倍体在育种上有什么意义? 在学生阅读、思考、讨论的基础上根据大纲归纳总结单