《染色体变异》教学设计(第1课时) 教材分析 《染色体变异》为人教版普通髙中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容, 《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平,即再认或回忆知识;识别 辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征。对应的课程标准是:“描述染色体 结构和数目变异”。本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目 变异,其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染 色体组为单位成倍地增加或减少。学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组” 本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。由于染色体数目的变异原理是单倍 体育种和多倍体育种的依据,能很好地解释生活中的生物学现象,在讲解人工诱导单 倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程,使学生把所学的知识与生产和 生活实际联系起来,所以在本节中有重要的地位。教学的重点是染色体数目的变异, 解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。因此,本节教学 通过设置问题情景,让学生观察、动手、思考和讨论,不仅可以让学生构建生物学的 有关概念,而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力 、学情分析 高中学生已经具备一定的抽象和概括能力,以及更为严密的逻辑思维和推理能力 同时他们通过之前的学习,已有一定的理论基础,因此通过课堂探究活动就会试图发 表自己的观点,显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际,用理论 去解释具体的客观现象和认识新事物。在此之前,学生已经学过细胞的有丝分裂、减 数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。知道了基因与染色体的关系, 并且在学习了基因突变和基因重组的基础上,学生会较容易接受染色体变异的知识。 通过从日常生活中对的实例讲解,有助于提高学生对本节课的兴趣。在课堂上多采用 信息技术解决教学中的重难点,让学生对知识的理解更为形象生动,激发学生的学习 兴趣 三、教学三维目标 (一)知识目标:(1)说出染色体结构变异的基本类型;(2)说出染色体数目的 变异类型,理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念:(3)学习低温诱导植物 染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理,评价不同作物、不同 的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 (二)过程与方法:(1)以泰德变性的实例引出染色体变异,进入课堂内容:(2) 以果蝇为例,通过微课展示、辨图、讨论和练习的方式理解染色体组的概念,训练学 生由具体到抽象的思维能力;(3)通过具体实例、概念的辨析和对比,认识单倍体 二倍体和多倍体之间的关系;(4)用视频、图解、事例和图表的形式引导学生学习多 倍体和单倍体育种
1 《染色体变异》教学设计（第 1 课时） 一、教材分析 《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第 5 章第 2 节的内容， 《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、 辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。对应的课程标准是：“描述染色体 结构和数目变异”。本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目 变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染 色体组为单位成倍地增加或减少。学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”， 本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。由于染色体数目的变异原理是单倍 体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单 倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和 生活实际联系起来，所以在本 节中有重要的地位。教学的重点是染色体数目的变异， 解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。因此，本节教学 通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的 有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 二、学情分析 高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力； 同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发 表自己的观点，显得比较活跃。尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论 去解释具体的客观现象和认识新事物。在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减 数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。知道了基因与染色体的关系， 并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。 通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。在课堂上多采用 信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习 兴趣。 三、教学三维目标： （一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的 变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导 植物 染色体数目变化的方法。能够解释低温诱导染色体加倍的原理，评价不同作物、不同 的温度对染色体加倍实验的影响效果。关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 （二）过程与方法：（1）以泰德变性的实例引出染色体变异，进入课堂内容；（2） 以果蝇为例，通过微课展示、辨图、讨论和练习的方式理解染色体组的概念，训练学 生由具体到抽象的思维能力；（3）通过具体实例、概念的辨析和对比，认识单倍体、 二倍体和多倍体之间的关系；（4）用视频、图解、事例和图表的形式引导学生学习多 倍体和单倍体育种
(三)情感态度价值观目标:(1)了解人工诱导多倍体在育种上的应用及成就:(2) 关注单倍体育种在生产实践中的意义;(3)通过实验,养成与他人合作、共享并能够 欣赏别人的观点和创意的习惯:(4)培养学生的动手能力,激发学生勇于探索的热情, 使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 四、教学重难点: (一)教学重点:(1)染色体变异的类型;(2)染色体组的概念 (二)教学难点:染色体组的概念 五、课型和课时:新课1课时 六、教学手段:黑板、粉笔、多媒体辅助教学 七、教学过程 教学 环节 教师的组织和引导 学生活动教学意图 教学 内容 教具展示:教师展示泰德变性前和变性后的照片学生观看通过创设 及相关资料,学生观察、导入 多媒体课具体的情 导语:这张图片展示的是泰德在变性前和变性后件,观察境,让学 的差异,泰德本是男性,由于偶然的机会被蜜蜂叮蜇讨论、交生感受日 导入而彻底改变了他的命运,经医生检查,泰德患有“克流 常生活中 新课林菲尔特综合征”。具体说就是一种染色体异常而引 发生的生 起的遗传病,从而使泰德由男性转变为女性,这节课, 命现象。 我们具体来学习染色体变异 激发学生 提问:染色体的变异是怎么发生的,又有哪些类 探究本节 型,是怎样被人类应用的呢?这节课,我们来学习染 内容的兴 色体变异。 趣 活动:教师指导学生阅读教材85页的相关内容,学生阅读|培养学生 完成下列探究 教材相关的自学能 提问:1、染色体变异的分类? 内容,小力和归纳 染色 2、染色体变异与基因突变有什么不同?组之间合能力,同 体变 教师提示:染色体变异包括染色体结构改变和染作交流,时让学生 异的色体数目改变。染色体变异与基因突变的区别在于染探讨,组熟悉课 分类色体变异可以用显微镜直接观察到,而基因突变是在内代表发本。 光学显微镜下无法直接观察到的。 信息技术应用:播放猫叫综合症的影片,并完成下列学生观激发学生
2 （三）情感态度价值观目标：（1）了解人工诱导多倍体在育种上的应用及成就；（2） 关注单倍体育种在生产实践中的意义；（3）通过实验，养成与他人合作、共享并能够 欣赏别人的观点和创意的习惯；（4）培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情， 使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 四、教学重难点： （一）教学重点：（1）染色体变异的类型；（2）染色体组的概念。 （二）教学难点：染色体组的概念 五、课型和课时：新课 1 课时 六、教学手段：黑板、粉笔、多媒体辅助教学 七、教学过程： 教学 环节 教学 内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 一、 导入 新课 教具展示：教师展示泰德变性前和变性后的照片 及相关资料，学生观察、导入。 导语：这张图片展示的是泰德在变性前和变性后 的差异，泰德本是男性，由于偶然的机会被蜜蜂叮蜇 而彻底改变了他的命运，经医生检查，泰德患有“克 林菲尔特综合征”。具体说就是一种染色体异常而引 起的遗传病，从而使泰德由男性转变为女性，这节课， 我们具体来学习染色体变异。 提问：染色体的变异是怎么发生的，又有哪些类 型，是怎样被人类应用的呢？这节课，我们来学习染 色体变异。 学生观看 多媒体课 件，观察 讨论、交 流 通过创设 具体的情 境，让学 生感受日 常生活中 发生的生 命现象。 激发学生 探究本节 内容的兴 趣。 二、 染色 体变 异的 分类 活动：教师指导学生阅读教材 85 页的相关内容， 完成下列探究： 提问：1、染色体变异的分类？ 2、染色体变异与基因突变有什么不同？ 教师提示：染色体变异包括染色体结构改变和染 色体数目改变。染色体变异与基因突变的区别在于染 色体变异可以用显微镜直接观察到，而基因突变是在 光学显微镜下无法直接观察到的。 学生阅读 教材相关 内容，小 组之间合 作交流， 探讨，组 内代表发 言。 培养学生 的自学能 力和归纳 能力，同 时让学生 熟悉课 本。 信息技术应用：播放猫叫综合症的影片，并完成下列 学生观 激发学生
探究 看、观察:的求知 思考:1、观察猫叫综合征患儿,指出患儿有哪|患儿的征|欲,迫切 些特点? 状和哭声想知道该 2、猫叫综合征的病因? 病的病 染色 教师提示:猫叫综合征患儿两眼距离较远,耳位根据老师因 体结低下,生长发育缓慢,存在着严重的智力障碍。患儿给出的 构的哭声轻,音调高,很像猫叫。是人的第5号染色体部图,回答 变异分缺失引起的。 染色体结使学生知 多媒体课件放映:病因一染色体缺失图: 构变异的道染色体 正常翅 类型及常的结构变 缺刻翅 见实例。异的类 (a bcod e r code f 柴色体中某一片段缺失引起变异,例如,果蝇缺刻1缺失一 翅的形成。 果蝇缺 教师讲解:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色刻翅的形 体部分缺失,这属于染色体结构变异 成,猫叫 活动:教师指导学生阅读教材P~P86有关染综合征 色体结构变异的相关内容,分组讨论、探究下列问题:2.重复 思考:1、染色体结构变异有几种类型? 一果蝇棒 教师多媒体展示其他染色体结构变异的示意图:|状眼的形 染色体重复: 3.易位 4.倒位
3 三、 染色 体结 构的 变异 探究： 思考：1、观察猫叫综合征患儿，指出患儿有哪 些特点？ 2、猫叫综合征的病因？ 教师提示：猫叫综合征患儿两眼距离较远，耳位 低下，生长发育缓慢，存在着严重的智力障碍。患儿 哭声轻，音调高，很像猫叫。是人的第 5 号染色体部 分缺失引起的。 多媒体课件放映:病因---染色体缺失图： 教师讲解:猫叫综合征的病因是病儿第 5 号染色 体部分缺失，这属于染色体结构变异。 活动：教师指导学生阅读教材 P85～P86 有关染 色体结构变异的相关内容，分组讨论、探究下列问题： 思考：1、染色体结构变异有几种类型？ 教师多媒体展示其他染色体结构变异的示意图： 染色体重复： 看、观察: 患儿的征 状和哭声 根据老师 给出的 图，回答 染色体结 构变异的 类型及常 见实例。 1.缺失— —果蝇缺 刻翅的形 成，猫叫 综合征 2.重复— —果蝇棒 状眼的形 成 3.易位 4.倒位 的求知 欲，迫切 想知道该 病的病 因。 使学生知 道染色体 的结构变 异的类 型
正常眼 a bcod e「 棒状眼 ∈ a b def 染色体中增加某一片段引起变异。例如,果蝇棒状 眼的形成。 染色体易位: cancon ho1冷1 使学生运 用过去所 积累知识 srhoiidcr 染色体的某一片段移接到另一条非问源染色体上 来解决新 引起变异。上图所示的一种夜来香经常发生这种类型 问题,加 的变异。 深了记 忆,同时 染色体倒位: 锻炼了学 生对知识 的归纳, 总结和应 用能力 a e do.美bf 染色体中某一片段位置领倒也可引起变异。 教师引导学生归纳总结染色体结构变异的类型并 提问:染色体结构变异,为何能导致生物性状的变异
4 染色体易位： 染色体倒位： 教师引导学生归纳总结染色体结构变异的类型并 提问：染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异 呢? 使学生运 用过去所 积累知识 来解决新 问题，加 深了记 忆，同时 锻炼了学 生对知识 的归纳， 总结和应 用能力
教师提示:染色体结构的改变都会使排列在染色 体上的基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性 状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利 的,有的甚至会导致生物体死亡 活动:多媒体展示习题,让学生分组讨论,并找 代表回答,讲述理由。 想一想:基因重组和易位的区别与联系?染色体 结构的改变导致生物性状改变的原因是什么? 教师总结:同源染色体的非姐妹染色单体之间交 换部分染色体片段属于基因重组,非同源染色体之间 交换部分染色体属于易位。染色体结构改变导致基因 的数目或排列顺序改变,从而导致生物的性状改变, 多数染色体变异是有害的。 探究一:个别染色体的增加或减少 学生观察 四 多媒体展示图片:他叫舟舟,著名的“天才”指图片,思 染色挥家,具有很高的音乐天赋,但是舟舟的智商只有30,考相关现 体数远低于正常人的最低值70,他患有21-三体综合征。象及问培养学生 目的请同学们观看多媒体相关资料,我们来了解一下这种题,小组的自学能 变异疾病。 合作交力和对课 教师讲解:这种病人体内多了一条常染色体,染流,由组本重点知 色体由正常人的46变为47。那么有没有减少一条染内代表发识的提炼 色体引起的疾病呢? 能力。 教师利用多媒体出示特纳氏综合征的相关症状 的图片及资料,学生阅读并思考 教师提示:刚才这两种疾病产生的原因分别是多 了一条染色体和少了一条染色体,也就是发生了染色 体数目变异,但是是以个别染色体为单位而发生的增 减。资料中说萝卜的染色体增加一倍主根粗大且产量 高,番茄的染色体增加一倍则维生素C含量大增,那 么这里染色体数目以什么为单位在发生改变呢? 探究二:以染色体组为单位增减 (对于本部分的内容,我在课前已做好充足的准 备,提前制作好10分钟以内的微课《染色体组的概 念》,让学生在课堂上观看,以达到理想的教学效果)学生阅读以现实生
5 教师提示：染色体结构的改变都会使排列在染色 体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性 状的变异。大多数染色体结构的变异对生物体是不利 的，有的甚至会导致生物体死亡。 活动：多媒体展示习题，让学生分组讨论，并找 代表回答，讲述理由。 想一想：基因重组和易位的区别与联系？染色体 结构的改变导致生物性状改变的原因是什么？ 教师总结：同源染色体的非姐妹染色单体之间交 换部分染色体片段属于基因重组，非同源染色体之间 交换部分染色体属于易位。染色体结构改变导致基因 的数目或排列顺序改变，从而导致生物的性状改变， 多数染色体变异是有害的。 四、 染色 体数 目的 变异 探究一：个别染色体的增加或减少 多媒体展示图片：他叫舟舟，著名的“天才”指 挥家，具有很高的音乐天赋，但是舟舟的智商只有 30， 远低于正常人的最低值 70，他患有 21-三体综合征。 请同学们观看多媒体相关资料，我们来了解一下这种 疾病。 教师讲解：这种病人体内多了一条常染色体，染 色体由正常人的 46 变为 47。那么有没有减少一条染 色体引起的疾病呢？ 教师利用多媒体出示特纳氏综合征的相关症状 的图片及资料，学生阅读并思考。 教师提示：刚才这两种疾病产生的原因分别是多 了一条染色体和少了一条染色体，也就是发生了染色 体数目变异，但是是以个别染色体为单位而发生的增 减。资料中说萝卜的染色体增加一倍主根粗大且产量 高，番茄的染色体增加一倍则维生素 C 含量大增，那 么这里染色体数目以什么为单位在发生改变呢？ 探究二：以染色体组为单位增减 （对于本部分的内容，我在课前已做好充足的准 备，提前制作好 10 分钟以内的微课《染色体组的概 念》，让学生在课堂上观看，以达到理想的教学效果） 学生观察 图片，思 考相关现 象及问 题，小组 合作交 流，由组 内代表发 言。 学生阅读 培养学生 的自学能 力和对课 本重点知 识的提炼 能力。 以现实生
活动:教师指导学生阅读教材P86有关染色体组课本,并活中的实 的相关内容,并思考相关问题: 尝试解释例激发学 思考:1、什么是染色体组? 什么是染生的兴 2、如何判断一个细胞内有几个染色体色体 趣,加强 对知识的 教师讲解:一个染色体组满足两个条件:一是细 理解。 胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各不 相同。这句话是指首先一个染色体组必须满足是一组 非同源染色体,这些非同源染色体在形态和功能上各 不相同。二是这一组非同源染色体携带着控制该生物 性状的全套基因。这是第二个条件,和课本有一点点 差异,不好理解,什么叫做控制该生物性状的全套基 因,下面以果蝇为例来理解。 学生观看 多媒体展示果蝇图解: 微课,观 果蝇体细胞染色体图解 察图片,增加学生 思考、质的信息储 N 疑、探究。备 教师讲解:果蝇是二倍体生物:第一幅图是雌果 蝇的染色体组成,其中共有8条染色体,4对同源染 学生获取 色体,分别是ⅡIⅢⅢⅣⅣⅩX,其中XX 知识,并 为性染色体,其他的是常染色体;第二幅图是雄果蝇 的染色体组成,也是共有8条染色体,4对同源染色/积极思 考,学以 体,分别是ⅢⅡⅢⅢⅣⅣXY,这里要注意 下,虽然X和Y形态大小不相同,但是他们也属子/数。 同源染色体,是个特例 6
6 活动：教师指导学生阅读教材 P86 有关染色体组 的相关内容，并思考相关问题： 思考：1、什么是染色体组？ 2、如何判断一个细胞内有几个染色体 组？ 教师讲解：一个染色体组满足两个条件：一是细 胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不 相同。这句话是指首先一个染色体组必须满足是一组 非同源染色体，这些非同源染色体在形态和功能上各 不相同。二是这一组非同源染色体携带着控制该生物 性状的全套基因。这是第二个条件，和课本有一点点 差异，不好理解，什么叫做控制该生物性状的全套基 因，下面以果蝇为例来理解。 多媒体展示果蝇图解： 教师讲解：果蝇是二倍体生物：第一幅图是雌果 蝇的染色体组成，其中共有 8 条染色体，4 对同源染 色体，分别是ⅡⅡ Ⅲ Ⅲ Ⅳ Ⅳ X X ，其中 X X 为性染色体，其他的是常染色体；第二幅图是雄果蝇 的染色体组成，也是共有 8 条染色体，4 对同源染色 体，分别是ⅡⅡ Ⅲ Ⅲ Ⅳ Ⅳ X Y ，这里要注意 一下，虽然 X 和 Y 形态大小不相同，但是他们也属于 同源染色体，是个特例。 课本，并 尝试解释 什么是染 色体。 学生观看 微课，观 察图片， 思考、质 疑、探究。 学生获取 知识，并 积极思 考，学以 致用。 活中的实 例激发学 生的兴 趣，加强 对知识的 理解。 增加学生 的信息储 备。 果蝇体细胞染色体图解 Ⅱ Ⅱ Ⅲ Ⅲ ⅣⅣ ♀ X X ♂ X Y Ⅱ Ⅲ Ⅲ ⅣⅣ
多媒体展示标有等位基因的雄果蝇染色体图解: B Ⅱ Ⅲ Ⅲ X Y 教师讲解:以此图为例,对“这一组非同源染色 体携带着控制该生物性状的全套基因”这句话进行深 入的理解。这幅图中Aa、Bb、Dd、Ee分别为位于同 源染色体上的等位基因,其中Ee位于性染色体上的 等位基因,大家能否根据这个图把果蝇的基因型成写 出来呢?基因型为 AabbDdXEYe,其中E和e位于性染 色体上,因此,写基因型的时候,必须要标明在哪条 染色体上,比如E在X染色体上,写成:XE;e在Y 染色体上,写成Ye 首先,将此果蝇抽出四条染色体,分别是ⅡⅢ ⅣVX,每条都是四对同源染色体中的一条,即为一 组非同源染色体,满足一个染色体组中的第一个条 件。第二个条件“这一组非同源染色体携带着控制该 生物性状的全套基因”,比如说ⅡⅢⅣX这四条 染色体携带了A、B、D、E这四个基因,那么怎么理 解携带着控制该生物性状的全套基因呢?根据我们 刚才写的基因型: AaBbddXEYe,这是四对基因,理论 上应该控制的是四个性状,那么A、B、D、E这四个 基因能否控制四个性状呢?应该是可以的,因为我们 曾经讲过这样一个例子,大家回忆一下红绿色盲,红 绿色盲男性患者基因型为XbY,实际上男性患色盲这 个性状不就是一个基因控制的吗!所以说一对基因可 以控制一个形状,事实上一个基因也可以控制一个形
7 多媒体展示标有等位基因的雄果蝇染色体图解： 教师讲解：以此图为例，对“这一组非同源染色 体携带着控制该生物性状的全套基因”这句话进行深 入的理解。这幅图中 Aa、Bb、Dd、Ee 分别为位于同 源染色体上的等位基因，其中 Ee 位于性染色体上的 等位基因，大家能否根据这个图把果蝇的基因型成写 出来呢？基因型为 AaBbDdXEYe，其中 E 和 e 位于性染 色体上，因此，写基因型的时候，必须要标明在哪条 染色体上，比如 E 在 X 染色体上，写成：XE；e 在 Y 染色体上，写成 Ye。 首先，将此果蝇抽出四条染色体，分别是Ⅱ Ⅲ Ⅳ X，每条都是四对同源染色体中的一条，即为一 组非同源染色体，满足一个染色体组中的第一个条 件。第二个条件“这一组非同源染色体携带着控制该 生物性状的全套基因”，比如说Ⅱ Ⅲ Ⅳ X 这四条 染色体携带了 A、B、D、E 这四个基因，那么怎么理 解携带着控制该生物性状的全套基因呢？根据我们 刚才写的基因型：AaBbDdXEYe，这是四对基因，理论 上应该控制的是四个性状，那么 A、B、D、E 这四个 基因能否控制四个性状呢？应该是可以的，因为我们 曾经讲过这样一个例子，大家回忆一下红绿色盲，红 绿色盲男性患者基因型为 XbY,实际上男性患色盲这 个性状不就是一个基因控制的吗！所以说一对基因可 以控制一个形状，事实上一个基因也可以控制一个形
状,所以ⅡⅢⅣX这四个染色体满足一个染色体 组的概念的两个条件,首先是一组非同源染色体,它 虽然只携带了四个基因,实际上也可以控制四个性 状,满足“携带者控制该生物性状的全套基因”这个 条件。同理,我们再抽出剩下的四个染色体:IIⅢ ⅣY,这也是一组非同源染色体,它们上面携带的 基因是:a、b、d、e,同理,这四个基因也应该是能 够控制果蝇四个性状的基因,所以这也是一个染色体 组,因此,我们认为果蝇实际上是含有两个染色体组。 通过观看 而对于人来说,也应该是含有两个染色体组。再次回 视频,让 顾染色体组的概念。 学生从感 通过习题练习,总结判断染色体组数的方法,加阅读课本官上理解 深对知识的理解和应用。 P87第一相关知 通过视频播放,引导学生比较二倍体、多倍体和段、第四|识,加深 单倍体,理解其概念。通过提问加深对概念的理解。段。找出对知识的 教师总结:判断是几倍体的依据:1、由受精卵发|二倍体、理解和兴 育而来的个体,含有几个染色体组就是几倍体;2、多倍体和趣培养。 由配子发育而来的生物个体,不管含有几个染色体单倍体概 组,都只能称做单倍体。 念的关键 多倍体育种及其应用:教师通过视频播放无籽字。 西瓜的培育过程,用图解、事例和图表的形式引导学 生学习多倍体育种 本节课是通过实例、信息技术等多种手段分别讲 培养学生 课堂解了染色体结构的变异和染色体数目的变异,通过微 的归纳总 小结课详解讲解染色体组的概念,加深学生对知识的理解 结能力。 和应用,从而便于讲解二倍体、多倍体和单倍体的概 念以及在生产生活中的应用。 作业、【作业】 养成及时 板书 完成讲学稿:《染色体变异》达标检测 学生总结巩固学习 设计 结束本课的好习惯 【板书设计】 第2节染色体变异(第1课时) 染色体结构的变异
8 状，所以Ⅱ Ⅲ Ⅳ X 这四个染色体满足一个染色体 组的概念的两个条件，首先是一组非同源染色体，它 虽然只携带了四个基因，实际上也可以控制四个性 状，满足“携带者控制该生物性状的全套基因”这个 条件。同理，我们再抽出剩下的四个染色体：Ⅱ Ⅲ Ⅳ Y，这也是一组非同源染色体，它们上面携带的 基因是：a、b、d、e，同理，这四个基因也应该是能 够控制果蝇四个性状的基因，所以这也是一个染色体 组，因此，我们认为果蝇实际上是含有两个染色体组。 而对于人来说，也应该是含有两个染色体组。再次回 顾染色体组的概念。 通 通过习题练习，总结判断染色体组数的方法，加 深对知识的理解和应用。 通过视频播放，引导学生比较二倍体、多倍体和 单倍体，理解其概念。通过提问加深对概念的理解。 教师总结：判断是几倍体的依据：1、由受精卵发 育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2、 由配子发育而来的生物个体，不管含有几个染色体 组，都只能称做单倍体。 多倍体育种及其应用：教师通过视频播放无籽 西瓜的培育过程，用图解、事例和图表的形式引导学 生学习多倍体育种。 阅读课本 P87 第一 段、第四 段。找出 二倍体、 多倍体和 单倍体概 念的关键 字。 通过观看 视频，让 学生从感 官上理解 相关知 识，加深 对知识的 理解和兴 趣培养。 课堂 小结 本节课是通过实例、信息技术等多种手段分别讲 解了染色体结构的变异和染色体数目的变异，通过微 课详解讲解染色体组的概念，加深学生对知识的理解 和应用，从而便于讲解二倍体、多倍体和单倍体的概 念以及在生产生活中的应用。 培养学生 的归纳总 结能力。 作业、 板书 设计 【作业】 完成讲学稿：《染色体变异》达标检测 【板书设计】 第2节 染色体变异（第 1 课时） 一、染色体结构的变异 学生总结 结束本课 养成及时 巩固学习 的好习惯
1、概念:指染色体上基因的数目和形态发生改变 2、变异类型:缺失、重复、倒位、易位 、染色体数目的变异 1、染色体组:细胞中的一组非同源染色体,在形态 和功能上各不相同,但又互相协调,共同控制生物的 生长、发育、遗传和变异 2、二倍体:由受精卵发育而来的个体,体细胞中含 有两个染色体组的个体 3、二倍体、多倍体、单倍体的概念及在生产生活中 的应用。 课堂小结: 我严格遵循课改要求,以实物和实例为情景,激发学生的兴趣,通过分组合作的 形式让学生真正参与到课堂中来,以问题式组织整个教学过程。抓基础、突出重点, 特别是借助多媒体展示猫叫综合征、21三体综合征的事例,以及利用微课教学的模式, 让学生很容易把抽象的染色体组这个概念掌握下来,很自然地理解了二倍体、多倍体 和单倍体的概念及其相互关系,再通过多倍体与普通植物株茎杆与果实种子的比较, 很容易理解多倍体育种在农业上应用,达到学以致用之目的,达到教学目标。本节课 的教学上我认为教学设计是很好的,能够从一点出发,以点盖面,层层深入,符合新 课程理念,很好的利用了信息技术资源,通过微课解决本节课的重难点。通过教师的 组织和引导,以问题形式一环套一环,层层深入,将学生一步一步地带入到教学当中, 提高了课堂的学习效率。讲与练相结合,学生及时复习巩固。采用启发式教学,针对 性比较强。不足之处就是自己的语言不够精炼,今后要注意过渡自然,进一步调动学 生积极性,其次在时间的安排上还有点欠缺,因此在今后的教学中要注意对语言的提 炼、科学素养的培养和锻炼以及时间的把控
9 课堂小结： 我严格遵循课改要求，以实物和实例为情景，激发学生的兴趣，通过分组合作的 形式让学生真正参与到课堂中来，以问题式组织整个教学过程。抓基础、突出重点， 特别是借助多媒体展示猫叫综合征、21 三体综合征的事例，以及利用微课教学的模式， 让学生很容易把抽象的染色体组这个概念掌握下来，很自然地理解了二倍体、多倍体 和单倍体的概念及其相互关系，再通过多倍体与普通植物株茎杆与果实种子的比较， 很容易理解多倍体育种在农业上应用，达到学以致用之目的，达到教学目标。本节课 的教学上我认为教学设计是很好的，能够从一点出发，以点盖面，层层深入，符合新 课程理念，很好的利用了信息技术资源，通过微课解决本节课的重难点。通过教师的 组织和引导，以问题形式一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中， 提高了课堂的学习效率。讲与练相结合，学生及时复习巩固。采用启发式教学，针对 性比较强。不足之处就是自己的语言不够精炼，今后要注意过渡自然，进一步调动学 生积极性，其次在时间的安排上还有点欠缺，因此在今后的教学中要注意对语言的提 炼、科学素养的培养和锻炼以及时间的把控。 1、概念：指染色体上基因的数目和形态发生改变 2、变异类型：缺失、重复、倒位、易位 二、染色体数目的变异 1、染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在形态 和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的 生长、发育、遗传和变异。 2、二倍体：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含 有两个染色体组的个体。 3、二倍体、多倍体、单倍体的概念及在生产生活中 的应用