《人类遗传病》教学设计 、设计理念 新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情 境,引导学生在活跃的气氛中参与讨论,自主构建知识。在整个认知过程中,教师主要扮演 引导的角色,采用赏识性评价法,激励他们在讨论探究中有更深入了的思考,在精彩展示中 有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助,力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中 实现学生知识和能力协同发展的新课堂 二、教学分析 (一)教材分析 本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。学生在学习遗传和变异的基础知识后 向学生介绍关于遗传病的知识,既是对以前所学知识的总结归纳,又是对基因突变和染色体 变异的进一步补充,也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类 遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容,主要讲述人类遗传病及其监测与预防的 常识性知识,与生活联系紧密,学生进行学习兴趣浓,教师在教学过程中要有意设计具有启 发性的问题,启发学生自学探究,帮助学生建构整个知识系统的框架 (二)学生分析 学生在初中的学习也对一些常见遗传病,对遗传病的监测和预防有一定了解,同时通过 前面的学习,学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异 会导致生物性状改变及其危害。同时,高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力所 以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查,在这个过程中培养学生搜集和处理信息 及获取新知识的能力 三、教学目标 1、举例说出人类遗传病的主要类型 2、进行人类遗传病的调查 3、探讨人类遗传病的监测和预防 4、关注人类基因组计划及其意义 四、教学重点与难点 1、教学重点:人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 2、教学难点: (1)如何开展及组织好人类遗传病的调查 (2)人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 五、教学策略 本节课主要采取抛锚式的教学模式,通过创设问题情境,使得学生在一个系统的、真实 的问题背景中产生学习需要,通过自主构建知识体系,在合作和探究中获得情感的体验和能 力的提升。在学法的引导上,主要采取调查法、自主探究法、合作交流法,让学生体验获得 知识的过程和合作学习的乐趣,养成团队合作的意识,形成勇于展示和表达的态度,同时提 升分析、处理数据和概括综合的能力 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】 启发式教学,引起学生 通过一些疾病案例引起学生思考:这观看图片 思考,主动去获取知识 些疾病能否遗传? 讨论
1 《人类遗传病》教学设计 一、设计理念 新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情 境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。在整个认知过程中，教师主要扮演 引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中 有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中 实现学生知识和能力协同发展的新课堂。 二、教学分析 （一）教材分析 本节课是人教版高中生物第 5 章第 3 节的内容。学生在学习遗传和变异的基础知识后， 向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体 变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类 遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的 常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启 发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。 （二）学生分析 学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过 前面的学习，学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异 会导致生物性状改变及其危害。同时，高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力 所 以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息 及获取新知识的能力。 三、教学目标 1、举例说出人类遗传病的主要类型 2、进行人类遗传病的调查 3、探讨人类遗传病的监测和预防 4、关注人类基因组计划及其意义 四、教学重点与难点 1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 2、教学难点： （1）如何开展及组织好人类遗传病的调查 （2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系 五、教学策略 本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实 的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能 力的提升。在学法的引导上，主要采取调查法、自主探究法、合作交流法，让学生体验获得 知识的过程和合作学习的乐趣，养成团队合作的意识，形成勇于展示和表达的态度，同时提 升分析、处理数据和概括综合的能力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】 通过一些疾病案例引起学生思考：这 些疾病能否遗传？ 观看图片 讨论 启发式教学，引起学生 思考，主动去获取知识
下面我们一起来认识人类遗传病 【授新课】 人类常见遗传病的类型 学生自主阅读找打答案以问题驱动的模式激发 问:什么是遗传病? 遗传物质的改变而引起学生思维,吸引学生的 遗传病有哪些类型? 的疾病 注意力。 强调:由遗传物质改变引起 探究活动一:给这些疾病归归类小组活动,讨论 理归纳遗传病的类型 思考:单基因遗传病又可以分为哪几结合前面所学进行分类,培养学生自主学习能 类?分别有什么特点? 并尝试总结其特点 力 图片播放,分类介绍这些遗传病 概述其特点 培养学生自主构建知识 阅读,讨论 网络框架。 活动探究二:分析21三体综合症形成尝试用减数分裂图解表 的原因 将前后知识串联起来, 培养学生发现问题,解 决问题的能力 予以分析概述 举一反三,培养学生的 拓展:分析XO、XXX、XXY、XYY 发散思维,并能用所学 的成因 知识解释生活中的现象 【活动】调查 引导学生思考如何开展调查活动搜集相关资料,明确调查 明确调查的流程 目的,确定调查目标范围 调查中要注意哪些? 讨论调查表的设计 二.遗传病的预防和监测 介绍我国遗传病的现状,引起学生讨阅读,结合生活经验,进认识到遗传病的危害, 论遗传病的危害 行讨论 认识预防和监测的重要 怎么让每一个家庭生出健康的孩子 性 呢?这就是我们接下来学习的遗传病思考 的监测和预防。 2
2 下面我们一起来认识人类遗传病。 【授新课】 一．人类常见遗传病的类型 问：什么是遗传病？ 遗传病有哪些类型？ 强调：由遗传物质改变引起 探究活动一：给这些疾病归归类 思考：单基因遗传病又可以分为哪几 类？分别有什么特点？ 图片播放，分类介绍这些遗传病 概述其特点 活动探究二：分析 21 三体综合症形成 的原因 予以分析概述 拓展：分析 XO、XXX、XXY、XYY 的成因 【活动】调查 引导学生思考如何开展调查活动 明确调查的流程 调查中要注意哪些？ 二．遗传病的预防和监测 介绍我国遗传病的现状，引起学生讨 论遗传病的危害 怎么让每一个家庭生出健康的孩子 呢？这就是我们接下来学习的遗传病 的监测和预防。 学生自主阅读找打答案 遗传物质的改变而引起 的疾病。 小组活动，讨论 结合前面所学进行分类， 并尝试总结其特点 阅读，讨论 尝试用减数分裂图解表 示 搜集相关资料，明确调查 目的，确定调查目标范围 讨论调查表的设计 阅读，结合生活经验，进 行讨论 思考 以问题驱动的模式激发 学生思维，吸引学生的 注意力。 理归纳遗传病的类型， 培养学生自主学习能 力。 培养学生自主构建知识 网络框架。 将前后知识串联起来， 培养学生发现问题，解 决问题的能力 举一反三，培养学生的 发散思维，并能用所学 知识解释生活中的现象 认识到遗传病的危害， 认识预防和监测的重要 性 减 Ⅰ减 Ⅱ
为了每个家庭都能生出一个健康的宝 宝,我们应该从几个方面考虑: ①和谁生?②能不能生?③什么时候 生?④生之前做什么? 分析得出,不能近亲结婚 介绍关于达尔文和他表姐的不幸遭遇近亲结婚的双方从共同 引导学生高度关注 遗传病,意识到遗传咨 介绍 祖先哪里继承同一种致 询和产前诊断的必要 我国婚姻法规定直系血亲和三代以内病基因的机会较非近亲 的旁系血亲禁止结婚。禁止近亲结婚结婚的大大增加,结果双 是预防遗传病发生的最简单有效的方方很可能都是同一只致 法 病基因的携带者,使后代 思考:为什么禁止近亲结婚? 隐性遗传病发病风险大在学习遗传知识的同 大增加。 时,懂得用法律知识指 活动探究三:遗传咨询的案例 学生分析其案例并给出导和约束自己的行为。 建议 结合情景题引导学生归纳遗传咨询的检查、了解病史,作出遗 步骤 传诊断→分析遗传病的 传递方式→推断后代发 展示表格: 病概率→提出建议 母亲生育年龄21三体合症发病 0~34岁 40~44岁 45岁 母亲生育年龄越大,积累 变异的因素越多,引起遗 根据表格分析为什么提倡适龄结婚?传病的概率越大 点拨:女方最佳生育年龄为24-29 岁,男方为25-35岁较佳 讨论 (1)羊水检查、B超检查 产前诊断能及早发现有严重遗传病和(2)孕妇血细胞检查 严重畸形的胎儿,是优生的重要措施3)绒毛细胞检查、基因 之一。产前诊断的方法有哪些? 诊断。 三.人类基因组计划及与人体健康观看 视频播放 了解人类基因组计划 指导学生讨论基因组计划的长远意义讨论 培养学生的辫证思维能 和负面效应 说出自己的观点和看法 总结科学是把双刃剑,既可以造福人 类又可能带来负面影响。 各抒己见 我们应该怎么做? 【总结】
3 为了每个家庭都能生出一个健康的宝 宝，我们应该从几个方面考虑： ①和谁生？②能不能生？③什么时候 生？④生之前做什么？ 介绍关于达尔文和他表姐的不幸遭遇 介绍： 我国婚姻法规定直系血亲和三代以内 的旁系血亲禁止结婚。禁止近亲结婚 是预防遗传病发生的最简单有效的方 法。 思考：为什么禁止近亲结婚？ 活动探究三：遗传咨询的案例 结合情景题引导学生归纳遗传咨询的 步骤。 展示表格： 根据表格分析为什么提倡适龄结婚？ 点拨：女方最佳生育年龄为 24—29 岁，男方为 25—35 岁较佳。 讨论： 产前诊断能及早发现有严重遗传病和 严重畸形的胎儿，是优生的重要措施 之一。产前诊断的方法有哪些？ 三．人类基因组计划及与人体健康 视频播放 指导学生讨论基因组计划的长远意义 和负面效应 总结科学是把双刃剑，既可以造福人 类又可能带来负面影响。 我们应该怎么做？ 分析得出，不能近亲结婚 近亲结婚的双方从共同 祖先哪里继承同一种致 病基因的机会较非近亲 结婚的大大增加，结果双 方很可能都是同一只致 病基因的携带者，使后代 隐性遗传病发病风险大 大增加。 学生分析其案例并给出 建议 检查、了解病史，作出遗 传诊断→分析遗传病的 传递方式→推断后代发 病概率 →提出建议 母亲生育年龄越大，积累 变异的因素越多，引起遗 传病的概率越大。 （1）羊水检查、B 超检查； （2）孕妇血细胞检查； 3）绒毛细胞检查、基因 诊断。 观看 了解人类基因组计划 讨论 说出自己的观点和看法 各抒己见 引导学生高度关注 遗传病，意识到遗传咨 询和产前诊断的必要 性。 在学习遗传知识的同 时，懂得用法律知识指 导和约束自己的行为。 培养学生的辩证思维能 力 【总结】 母亲生育年龄 21三体综合症发病 45岁 1/50
教师引导 学生概括本节内容 【随堂练习】 学生当堂完成 及时进行课堂反馈 板书设计 定义 单基因遗传病 调查←遗传病→类型{多基因遗传病 染色体异常遗传病 对策:优生 教学反思 根据本节知识的性质,教学中就要尽可能多的和生活实际相联系。我通过展 示大量图片和资料,同时播放与课堂教学密切相关的视频,吸引了学生的眼球, 也激发了学生学习的欲望,提升了整个课堂的教学效果,同时在调查活动中,引 导学生通过调査人类遗传病的发病率和遗传方式,培养了学生分析数据、处理数 据和解决问题的能力。本节课主要把课堂交给学生,因此在合作探究时间的把控 上还有待进一步提高
4 教师引导 【随堂练习】 学生概括本节内容 学生当堂完成 及时进行课堂反馈 板书设计 教学反思 根据本节知识的性质，教学中就要尽可能多的和生活实际相联系。我通过展 示大量图片和资料，同时播放与课堂教学密切相关的视频，吸引了学生的眼球， 也激发了学生学习的欲望，提升了整个课堂的教学效果，同时在调查活动中，引 导学生通过调查人类遗传病的发病率和遗传方式，培养了学生分析数据、处理数 据和解决问题的能力。本节课主要把课堂交给学生，因此在合作探究时间的把控 上还有待进一步提高