“染色体变异的教学设计” 、教学分析 1、教材分析 染色体变异”是生物必修二(人教版)第五章第二节的内容,讲述了染色体 结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等 概念,其中染色体组是本节内容的核心概念,是学习其他概念的基础和关键。本节 内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系,也是学习“关注 人类遗传病”一节的基础,还与生产、生活和人类的健康知识有关,对学生有着相 当大的吸引力。因此,本节教学通过设置问题情景,让学生观察、动手、思考和讨 论,不仅可以让学生构建生物学的有关概念,而且可以激发学生学习生物科学的兴 趣和发展探究学习的能力。 课标对这一节内容要求是了解层次的,但教学内容的难点较集中,如染色体组 数目的判断以及用字母表示几倍体情况,一般学生都难以理解。在教学过程中尝试 让学生自己画图、推导、自己总结规律,利于学生掌握有关概念并能灵活运用。 2、学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变,多举一些实例,体现理 论联系实际,对不易理解的知识。对单倍体,多倍体育种不但应了解原理,更应该 强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性,介绍我国科学家取得的成就, 激发学生的爱国主义情感 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题:其一,学生已有的认知基础较薄 弱,教学时应注意由浅入深,降低学生的认知难度;其二,学生发散思维能力需要
“染色体变异的教学设计” 一、教学分析 1、教材分析 “染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体 结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等 概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节 内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注 人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相 当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨 论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴 趣和发展探究学习的能力。 课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组 数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试 让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。 2、学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理 论联系实际，对不易理解的知识。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该 强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就， 激发学生的爱国主义情感 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄 弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要
加强,教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法,以后解决相关问题时可以举 反三。 3、教学重点、难点 a、重点:染色体数目变异 b、教学难点 (1)染色体组的概念。 (2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 二、教学目标 知识与能力目标 (1)通过阅读课本中的实例,能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。 (2)通过老师的引导及阅读文本,能够分析染色体数目变异的类型,并比较染色 体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。 (3)通过资料分析、观看图片,探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程,能够 概述其原理和优缺点 学科素养 (1)基础知识(染色体结构变异的四种类型和影响;染色体数目变异的类型,染 色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点;多倍体育种和单倍体育 种的操作过程及其原理和优缺点); (2)基本技能(通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习,对学生进行 比较、分类思维能力的训练);
加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举 一反三。 3、教学重点、难点 a、重点：染色体数目变异 b、教学难点 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 二、教学目标 知识与能力目标 （1）通过阅读课本中的实例，能够概述染色体结构变异的四种类型和影响。 （2）通过老师的引导及阅读文本，能够分析染色体数目变异的类型，并比较染色 体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点。 （3）通过资料分析、观看图片，探究多倍体育种和单倍体育种的操作过程，能够 概述其原理和优缺点。 学科素养 （1）基础知识（染色体结构变异的四种类型和影响；染色体数目变异的类型，染 色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念以及植株的特点；多倍体育种和单倍体育 种的操作过程及其原理和优缺点）； （2）基本技能（通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行 比较、分类思维能力的训练）；
(3)基本思想(通过了解在自然或人为条件下,染色体会发生结构或数目的改变 进而改变生物的遗传性状,树立事物是普遍联系的,外因通过内因起作用的辩证唯 物主义观念) (4)基本活动经验(通过对猫叫综合症产生原因进行分析,引导学生关注遗传疾 病,关爱自身健康) 三、教学策略与手段 直观教学法、实验法 四、教学过程(第一节课) 教学内教师组织和引导 学生活动|教学意图 导入知识回顾 思考并回温故知新 提问:基因突变与染色体变异的区别? 比较基因突 光学显微镜下能观察到基因突变吗?能观察到|能说出染|变和染色体 染色体的那些方面的变化?在有丝分裂的什么|色体的结变异,加强 时期能观察到染色体? 构和数目对新概念的 光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体|变异 理解 变异是可以用显微镜直接观察到的,能观察到 染色体结构和数目的变化。 (一)染问:1.“猫叫综合征”是怎样引起的?它属于|看书第85考察学生利 色体结哪种染色体变异?染色体结构变异有哪4种类86页识用信息的能 构的变型? 图后回答。力 异 (是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病, 画图强调以
（3）基本思想（通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变 进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯 物主义观念）； （4）基本活动经验（通过对猫叫综合症产生原因进行分析，引导学生关注遗传疾 病，关爱自身健康）。 三、教学策略与手段 直观教学法、实验法。 四、教学过程（第一节课） 教学内 容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入 知识回顾 提问：基因突变与染色体变异的区别？ 光学显微镜下能观察到基因突变吗？能观察到 染色体的那些方面的变化？在有丝分裂的什么 时期能观察到染色体？ 光学显微镜下是看不见的基因突变。而染色体 变异是可以用显微镜直接观察到的，能观察到 染色体结构和数目的变化。 思考并回 答 能说出染 色体的结 构和数目 变异 温故知新 比较基因突 变和染色体 变异，加强 对新概念的 理解 （一）染 色体结 构的变 异 问：1.“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于 哪种染色体变异？染色体结构变异有哪 4 种类 型？ （是人的第 5 号染色体部分缺失引起的遗传病， 看书第 85 —86 页识 图后回答。 考察学生利 用信息的能 力 画图强调以
属染色体结构变异中的缺失。) 示区分 染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。 (能否画图区别易位和交叉互换),引导学生 为四种结构变异命名 2.上述染色体结构的改变,怎样影响基因和性 状? 基因的数目和排列顺序性状的变异。 (二)染染色体数目变异有两种类型: 学生看书,自主学习能 色体数1、个别染色体增减:21-三体综合征 并要求能力和观察能 目变异|2、以染色体组的形式增减 叙述自己力 (1)染色体组:看教材中果蝇的染色体图,学对染色体以自己和熟 生阅读教材回答下列问题。 组的理解|悉的材料做 问:果蝇体细胞有几条染色体?几对同源染色学生动手教材激发学 体?其中几对常染色体和性染色体?各取一对动脑,才能生的兴趣 同源染色体中的一条组成的染色体有什么特真正学会加强对知识 点? 知识 的理解。 染色体组的关键点:1.一组完整的非同源染色|学生思考自己找出规 体:2在形态和功能上各不相同:3.包含了控和动手画律印象深, 制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。|图 更容易灵活 教师用版图表示果蝇的一个染色体组,标上字同学之间运用 母,为后面学习识图和用字母表示打下基础。交流,汇报通过对比加 (2)二倍体 学生回忆、强认识
属染色体结构变异中的缺失。） 染色体结构变异包括缺失、重复、易位、倒位。 （能否画图区别易位和交叉互换），引导学生 为四种结构变异命名。 2.上述染色体结构的改变，怎样影响基因和性 状？ 基因的数目和排列顺序性状的变异。 示区分。 （二）染 色体数 目变异 染色体数目变异有两种类型： 1、个别染色体增减：21-三体综合征 2、以染色体组的形式增减 （1）染色体组：看教材中果蝇的染色体图，学 生阅读教材回答下列问题。 问：果蝇体细胞有几条染色体？几对同源染色 体？其中几对常染色体和性染色体？各取一对 同源染色体中的一条组成的染色体有什么特 点？ 染色体组的关键点：1.一组完整的非同源染色 体；2.在形态和功能上各不相同；3.包含了控 制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 教师用版图表示果蝇的一个染色体组，标上字 母，为后面学习识图和用字母表示打下基础。 （2）二倍体 学生看书， 并要求能 叙述自己 对染色体 组的理解 学生动手 动脑，才能 真正学会 知识 学生思考 和动手画 图 同学之间 交流，汇报 学生回忆、 自主学习能 力和观察能 力 以自己和熟 悉的材料做 教材激发学 生的兴趣， 加强对知识 的理解。 自己找出规 律印象深， 更容易灵活 运用 通过对比加 强认识
像果蝇体细胞这样:由受精卵发育而来的个体,思考、回答充分利用学 体细胞中含有2个染色体组的叫做二倍体。 学生思考、生资源来突 你们能用图和字母来表示二倍体吗? 回答 破难点 (3)多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种学生思考、理论联系实 由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念,回答 际,加强认 举例说明多倍体的常见种类和特点,他们都是看书、思|知 染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的考、动手写考察学生利 类情况。 用信息解决 你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗?识 实际问题的 图有规律吗?画出后四人一组讨论交流,抽两 能力 个组的代表上讲台画出来 提供生活中 师生共同总结判断染色体数目的方法 的实际事例 1、细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几 作为信息, 个染色体组。 加强理解 2、控制同一性状的基因有几个,就有几个染色 对知识进行 体组。 细化分析 (组找同条找异) 将所获取的 多倍体怎么形成的呢? 信息于生产 教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提 实际相结合 问:植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他 时期是否相同?纺锤体在什么时期形成?纺锤 体的形成受到破坏会怎样
像果蝇体细胞这样：由受精卵发育而来的个体， 体细胞中含有 2 个染色体组的叫做二倍体。 你们能用图和字母来表示二倍体吗？ （3）多倍体的概念、形成的原因和多倍体育种 由二倍体引出三、四、六倍体等多倍体概念， 举例说明多倍体的常见种类和特点，他们都是 染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的 一类情况。 你们能用图和字母表示三倍体和四倍体吗？识 图有规律吗？画出后四人一组讨论交流，抽两 个组的代表上讲台画出来。 师生共同总结判断染色体数目的方法： 1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几 个染色体组。 2、控制同一性状的基因有几个，就有几个染色 体组。 （组找同条找异） 多倍体怎么形成的呢？ 教师启发学生回忆植物细胞有丝分裂过程并提 问：植物细胞有丝分裂后期染色体数目和其他 时期是否相同？纺锤体在什么时期形成？纺锤 体的形成受到破坏会怎样？ 思考、回答 学生思考、 回答 学生思考、 回答 看书、思 考、动手写 充分利用学 生资源来突 破难点 理论联系实 际，加强认 知 考察学生利 用信息解决 实际问题的 能力 提供生活中 的实际事例 作为信息， 加强理解。 对知识进行 细化分析 将所获取的 信息于生产 实际相结合
问:人工诱导多倍体的方法是什么?用秋水仙 素处理能够获得多倍体的原理是什么?为什么 不能用秋水仙素处理成熟的植株? (1、成熟植株正处于分裂期的细胞少。2、成 熟植株细胞多,用秋水仙素处理不可能使大多 数细胞内的染色体数加倍。) (4)单倍体 教师:生殖细胞可以直接发育成个体吗?那么 由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么? 问:单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什 么? 是来源。由配子直接发育而来的单倍体可能是 一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色 体组。如玉米的单倍体只含一个染色体,棉花 的单倍体含有二个染色体组 能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体?为 什么? (2)单倍体植株的特点 (3)单倍体育种 能不能用文字和箭头的方式表示单倍体育种过 程? 优点:明显缩短了育种年限
问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙 素处理能够获得多倍体的原理是什么？为什么 不能用秋水仙素处理成熟的植株？ （1、成熟植株正处于分裂期的细胞少。2、成 熟植株细胞多，用秋水仙素处理不可能使大多 数细胞内的染色体数加倍。） （4）单倍体 教师：生殖细胞可以直接发育成个体吗？那么 由生殖细胞直接发育而来的个体叫什么？ 问：单倍体、二倍体和多倍体的划分根据是什 么？ 是来源。由配子直接发育而来的单倍体可能是 一个染色体组、也有可能是两个或更多个染色 体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花 的单倍体含有二个染色体组。 能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为 什么？ （2）单倍体植株的特点 （3）单倍体育种 能不能用文字和箭头的方式表示单倍体育种过 程？ 优点：明显缩短了育种年限
3总结列表总结多倍体育种和单倍体育种的原理、方学生自己引导学生归 和练习法和优缺点 列表、填写纳育种知识 板书 表格 点,有利于 对其他多种 育种方法的 比较。 五、课后作业 1、现要想获得五倍体西瓜,请问应该用什么方法可以获得?具体过程怎样做? 2、完成《名校学案》中相应习题
3.总结 和练习 列表总结多倍体育种和单倍体育种的原理、方 法和优缺点。 板书： 学生自己 列表、填写 表格。 引导学生归 纳育种知识 点，有利于 对其他多种 育种方法的 比较。 五、课后作业 1、现要想获得五倍体西瓜，请问应该用什么方法可以获得？具体过程怎样做？ 2、完成《名校学案》中相应习题