2.运用集合与对应进一步描述了函数的概念，与初中的函数的定义比较，突出了函数 的本质函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型。 3.函数的表示方法主要有三种，这三种表示方法有各自的适用范围，要根据具体情况 选用 4.研究函数的性质时，一般先从几何直观观察图象入手，然后运用自然语言描述函数 的图象特征，最后抽象到用数学符号刻画相应的数量特征，也是数学学习和研究中经常使 用的方法 设计意图：通过布置任务，让学生充分的认识自己在学习的过程中，哪些知识学习的 不透彻.让学生更有针对的进行复习，让复习进行的更有效。让学生体会到知识的横向联 系与纵向联系。通过类比初中与高中两种函数的定义，让学生体会到两种函数的定义本质 是一样的 七、易错点分析（约3分钟） 问恩6：集合中的易错问题，函数中的易错问题？主要是作业、训练、考试中出现的问 题？ (任务提前布置，由课代表汇总，并且在教学课件中体现。教师不进行修改，呈现的是原始 的) 数师展示学和成果并进行点评 2．运用集合与对应进一步描述了函数的概念，与初中的函数的定义比较，突出了函数 的本质函数是描述变量之间依赖关系的重要数学模型． 3．函数的表示方法主要有三种，这三种表示方法有各自的适用范围，要根据具体情况 选用． 4．研究函数的性质时，一般先从几何直观观察图象入手，然后运用自然语言描述函数 的图象特征，最后抽象到用数学符号刻画相应的数量特征，也是数学学习和研究中经常使 用的方法． 设计意图：通过布置任务，让学生充分的认识自己在学习的过程中，哪些知识学习的 不透彻．让学生更有针对的进行复习，让复习进行的更有效．让学生体会到知识的横向联 系与纵向联系．通过类比初中与高中两种函数的定义，让学生体会到两种函数的定义本质 是一样的． 七、易错点分析(约 3 分钟) 问题 6：集合中的易错问题，函数中的易错问题?主要是作业、训练、考试中出现的问 题? (任务提前布置，由课代表汇总，并且在教学课件中体现．教师不进行修改，呈现的是原始 的) 教师展示学和成果并进行点评．