上是前所未有的,在世界文学史上也是罕见的。阿Q正传是鲁迅小说中最著名的一篇,也 是中国现代文学中最重要的杰作。它写于1921年,最初分章发表于晨报副镌,后收入呐 喊 阿Q正传以辛亥革命前后的未庄为历史舞台,以主人公阿Q的活动为线索,以批判阿 Q的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中,作着不但从中国的现 实社会出发,以农民的实际生活为基础,去杂取种种人",概括出阿Q的典型性格,而且 着眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件,设计未庄这样一个闭塞落后的江南农村,作为 阿Q生活的典型环境。这样,就使阿Q这个形象,既具有鲜明的个性特征,又具有深刻的 典型意义。从这个意义上说,阿Q正传是辛亥革命时期农村生活的一面镜子,是旧中国劳 动人民的奴隶生活的深刻写照,也是中国近代民族被压迫历史的缩影。 阿Q,上无片瓦,下无寸土,孤苦伶仃地寄住在土谷祠里,只靠给人家打短工来维持 生计。在他身上,最显著的特点是精神胜利法”:自甘屈辱,自甘轻贱,而又自我解嘲 自我陶醉。在塑造阿Q这个典型形象时,鲁迅先生非常讲究情节的张弛、明暗的详略:对 主人公阿Q的活动是露,对其他陪衬人物则是藏;对阿Q在未庄的活动描写得繁,在城里 的活动则轻描淡写。此外,鲁迅先生还特别工于讽刺手法和幽默语言 资料显示屏 鲁迅,是中国现代文学的莫基人,"他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟 大的革命家(毛泽东语)。他于1881年9月25日生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭 里,原名叫周樟寿,字豫才,18岁改名树人。鲁迅”这个笔名是他在1918年发表第一篇 白话小说狂人日记时才开始用的 鲁迅先生在荆天棘地的艰苦环境里运用小说这一艺术形式进行战斗,为我们留下了呐 喊和彷徨两个集子(历史小说故事新编除外)。呐喊收集了从1918年到1922年创作的小 说14篇,于1923年8月出版。彷徨收集了从1924年至1925年创作的小说11篇,于 1926年8月出版 呐喊和彷徨这两本小说集,集中反映了19世纪末到20世纪20年代中国的社会生活 概而言之,它控诉了封建礼教的罪恶,揭示了劳动人民所受的迫害,反映了知识分子的命 运和道路,鞭挞了封建卫道者的丑恶灵魂,提出了启发群众觉悟的问题。就艺术特色而言 鲁迅先生的小说具有高度的概括性,结构严谨,往往采用”杂取种种人,合成一个“的方法 去塑造典型人物,语言极富民族化、个性化。 据周遐寿先生研究,阿Q这个艺术形象里有两个极原始的模型。一个叫谢阿桂,他住在 绍兴新台门东面的戴家台门里。还有一个是谢阿桂的弟弟叫阿有。这两个人都是流浪汉, 常常住在土谷祠内。又据评论家的分析,鲁迅先生创作阿Q正传的意图可作如下陈述:着 眼于启蒙,写出中国的人生,主要是广大受剥削压迫的劳动人民的苦难、悲愤而又愚昧落 后的人生,希望改良这悲惨的人生,唤醒那沉睡的民众。 阿Q正传享有世界声誉,已有近40种不同文字的译本 教学设计ABC 设计A 、设计思路 阿Q正传包含的分量重,篇幅长(把一部中篇小说的全文放进中学语文教材,这在语文 教材编写史上是第一次),而用于教读的课时又相对较少,这就要求教师在有限的课时中抓 住重点开展教学。具体说来,拟安排2课时,通过分析阿Q的思想性格,理解小说深刻的 思想内涵:安排2课时,透过小说表层的风趣幽默,体会作者深层的严肃与悲哀:安排2 课时,在品味小说语言的基础上,把握这部小说语言的独特风格 教法展示上是前所未有的，在世界文学史上也是罕见的。阿 Q 正传是鲁迅小说中最著名的一篇，也 是中国现代文学中最重要的杰作。它写于 1921 年，最初分章发表于晨报副镌，后收入呐 喊。 阿 Q 正传以辛亥革命前后的未庄为历史舞台，以主人公阿 Q 的活动为线索，以批判阿 Q 的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中，作者不但从中国的现 实社会出发，以农民的实际生活为基础，去“杂取种种人”，概括出阿 Q 的典型性格，而且 着眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件，设计未庄这样一个闭塞落后的江南农村，作为 阿 Q 生活的典型环境。这样，就使阿 Q 这个形象，既具有鲜明的个性特征，又具有深刻的 典型意义。从这个意义上说，阿 Q 正传是辛亥革命时期农村生活的一面镜子，是旧中国劳 动人民的奴隶生活的深刻写照，也是中国近代民族被压迫历史的缩影。 阿 Q，上无片瓦，下无寸土，孤苦伶仃地寄住在土谷祠里，只靠给人家打短工来维持 生计。在他身上，最显著的特点是“精神胜利法”：自甘屈辱，自甘轻贱，而又自我解嘲， 自我陶醉。在塑造阿 Q 这个典型形象时，鲁迅先生非常讲究情节的张弛、明暗的详略：对 主人公阿 Q 的活动是露，对其他陪衬人物则是藏；对阿 Q 在未庄的活动描写得繁，在城里 的活动则轻描淡写。此外，鲁迅先生还特别工于讽刺手法和幽默语言。 资料显示屏 鲁迅，是中国现代文学的奠基人，“他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟 大的革命家”(毛泽东语)。他于 1881 年 9 月 25 日生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭 里，原名叫周樟寿，字豫才，18 岁改名树人。“鲁迅”这个笔名是他在 1918 年发表第一篇 白话小说狂人日记时才开始用的。 鲁迅先生在荆天棘地的艰苦环境里运用小说这一艺术形式进行战斗，为我们留下了呐 喊和彷徨两个集子(历史小说故事新编除外)。呐喊收集了从 1918 年到 1922 年创作的小 说 14 篇，于 1923 年 8 月出版。彷徨收集了从 1924 年至 1925 年创作的小说 11 篇，于 1926 年 8 月出版。 呐喊和彷徨这两本小说集，集中反映了 19 世纪末到 20 世纪 20 年代中国的社会生活。 概而言之，它控诉了封建礼教的罪恶，揭示了劳动人民所受的迫害，反映了知识分子的命 运和道路，鞭挞了封建卫道者的丑恶灵魂，提出了启发群众觉悟的问题。就艺术特色而言， 鲁迅先生的小说具有高度的概括性，结构严谨，往往采用“杂取种种人，合成一个”的方法 去塑造典型人物，语言极富民族化、个性化。 据周遐寿先生研究，阿 Q 这个艺术形象里有两个极原始的模型。一个叫谢阿桂，他住在 绍兴新台门东面的戴家台门里。还有一个是谢阿桂的弟弟叫阿有。这两个人都是流浪汉， 常常住在土谷祠内。又据评论家的分析，鲁迅先生创作阿 Q 正传的意图可作如下陈述：着 眼于启蒙，写出中国的人生，主要是广大受剥削压迫的劳动人民的苦难、悲愤而又愚昧落 后的人生，希望改良这悲惨的人生，唤醒那沉睡的民众。 阿 Q 正传享有世界声誉，已有近 40 种不同文字的译本。 教学设计 ABC 设计 A 一、设计思路 阿 Q 正传包含的分量重，篇幅长(把一部中篇小说的全文放进中学语文教材，这在语文 教材编写史上是第一次)，而用于教读的课时又相对较少，这就要求教师在有限的课时中抓 住重点开展教学。具体说来，拟安排 2 课时，通过分析阿 Q 的思想性格，理解小说深刻的 思想内涵；安排 2 课时，透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；安排 2 课时，在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。 二、教法展示