所为足以证明他是一个大英雄,文中又是怎样来具体叙述的呢? 、把握重点,深层体验 1、师:文中哪些片断最让你感动?请找出有关的句子,读 读品一品。 学生思考交流:重点研读以下句子,研读中进行朗读体会。 (1)哈尔威站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听 命令!把救生艇放下去。妇女先走,其它乘客跟上,船员断后。必须把60人救 出去。” 2)哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着, 领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自 若,仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调 遣 (3)哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一名话 也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的 薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海 3.师提问:刚刚我们研读的句子都能很好地体现船长的英雄 本质,那么,是通过什么描写来体现的呢? 4、学生交流 5、媒体出示:语言、动作、神态 6、理解副题意思 齐读、提问:你是怎样理解这句话的? (体现船长是英雄、是强者、牺牲自己的生命,让别人脱 离危险) 7、师述:“小疑则小进,大疑则大进”,学了课文,你还有什 么疑问吗? 学生质疑,全班交流讨论 四、拓展阅读,能力迁移 1、师:课文是通过语言、神态、动作的描写来刻画船长的英 雄形象,现在我们用同样的方法学习一篇文章 、师提出要求:(1)以小组合作学习的方式 (2)先读文章,概括出人物的英雄特点 (3)找出感受最深的句子。 3、学生小组合作学习、交流 五、课外作业,练笔提高 1、总结:通过学习,我们又认识了一位轰轰烈烈,为了挽救 乘客献出生命的船长,但在现实生活中,英雄并不一定要献身,那些在平凡岗位 上发挥才能,为社会作贡献的,也是大英雄,比如徐虎、杨伟利 2、布置作业所为足以证明他是一个大英雄，文中又是怎样来具体叙述的呢？ 三、把握重点，深层体验 1、师：文中哪些片断最让你感动？请找出有关的句子，读一 读品一品。 2、学生思考交流：重点研读以下句子，研读中进行朗读体会。 （1）哈尔威站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听 命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把 60 人救 出去。” （2）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着， 领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自 若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调 遣。 （3）哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一名话 也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的 薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 3．师提问：刚刚我们研读的句子都能很好地体现船长的英雄 本质，那么，是通过什么描写来体现的呢？ 4、学生交流 5、媒体出示：语言、动作、神态 6、理解副题意思 齐读、提问：你是怎样理解这句话的？ （体现船长是英雄、是强者、牺牲自己的生命，让别人脱 离危险） 7、师述：“小疑则小进，大疑则大进”，学了课文，你还有什 么疑问吗？ 学生质疑，全班交流讨论 四、拓展阅读 ，能力迁移 1、师：课文是通过语言、神态、动作的描写来刻画船长的英 雄形象，现在我们用同样的方法学习一篇文章。 2、师提出要求：（1）以小组合作学习的方式。 （2）先读文章，概括出人物的英雄特点。 （3）找出感受最深的句子。 3、学生小组合作学习、交流。 五、课外作业，练笔提高 1、总结：通过学习，我们又认识了一位轰轰烈烈，为了挽救 乘客献出生命的船长，但在现实生活中，英雄并不一定要献身，那些在平凡岗位 上发挥才能，为社会作贡献的，也是大英雄，比如徐虎、杨伟利。 2、布置作业