情绪调节 ·情辅调节策略出现:近1岁 自我的发展 情调节和控制的发晨:缓慢 幼儿:遥渐从做靠他人变为自己训节;抑创(忌 惧、悲伤)和唤起(自豪、慎怒) 学龄期:克分了解社会文化所规定的情缝表达规则 自我概念的发展 ●● 学习亲社食的表达规则,自我保护性的表达靓则 青春期:情暗管理能力、建设性沟通能力日楚成 自我评价:自荨的发展 自我认同:同一性的发展 、自發概念 自我概念的发展 ·自我概念是对自己的身体特征、人格技能、 物理存在:占据一定空间位置的有形客体 特质角色和社会地位等方面的自我知觉 独立于其他宫体的身体及其属性(身体外就、声音等) 是自我的主要成分,是人格构成的核心部分 ·心理在在:自己的愿望、情绪、信念和知识 ·自我内部的分化:区分自己所具有的属性(个 性转质、智能、道德品质)和所缺乏的属性 最终形成自己所具有的自我(现实自我)、希 望自己拥有的自我(理想自我) 要儿期 儿童期 自我意识出现→自我形象清晰 自我形象清晰→自我概念清晰 ·主观自我察觉:410m,主观自我/身体自我 毒知自己和他人之间区 ·自我概念发展的第二次飞跃通过对自我定义的改 变表现出来 ·客观自我察觉:1518m,客体自我 现在自我,扩展自我〔时间稳定性) ·自我定义的转变分为三个阶段 ·象性自我察觉:2024m, ◆3-5岁,单一表征,描述是独立的、单维度的 类则自我(性劑,平龄) ◆57岁,出衰征映盘,将自我形象的不同部分联系起来 自我意识出现→把自我印象和他人的反馈信息 ◆8岁后,表征系统形成,脱离全或无、多维概念出现 相结合→自我形隶逐渐清晰8 59 情绪调节  情绪调节策略出现：近1岁  情绪调节和控制的发展：缓慢  幼儿：逐渐从依靠他人转变为自己调节；抑制（恐 惧、悲伤）和唤起（自豪、愤怒）  学龄期：充分了解社会文化所规定的情绪表达规则 学习亲社会的表达规则，自我保护性的表达规则  青春期：情绪管理能力、建设性沟通能力日趋成熟 自我的发展 自我意识：由自我概念、自我评价、自我 体验、自我控制共同组成的心理过程 自我概念的发展 自我评价：自尊的发展 自我认同：同一性的发展 61 一、自我概念  自我概念是对自己的身体特征、人格技能、 特质角色和社会地位等方面的自我知觉  是自我的主要成分，是人格构成的核心部分 62 自我概念的发展  物理存在：占据一定空间位置的有形客体 独立于其他客体的身体及其属性（身体外貌、声音等）  心理存在：自己的愿望、情绪、信念和知识  自我内部的分化：区分自己所具有的属性（个 性特质、智能、道德品质）和所缺乏的属性 最终形成自己所具有的自我（现实自我）、希 望自己拥有的自我（理想自我） 63 婴儿期 自我意识出现→自我形象清晰  主观自我察觉： 4-10m，主观自我/身体自我 感知自己和他人之间区别  客观自我察觉：15-18m，客体自我 现在自我，扩展自我（时间稳定性）  象征性自我察觉：20-24m，“我” 类别自我（性别，年龄） 自我意识出现→把自我印象和他人的反馈信息 相结合→自我形象逐渐清晰 64 儿童期 自我形象清晰→自我概念清晰  自我概念发展的第二次飞跃通过对自我定义的改 变表现出来  自我定义的转变分为三个阶段  3-5岁，单一表征，描述是独立的、单维度的  5-7岁，出现表征映射，将自我形象的不同部分联系起来  8岁后，表征系统形成，脱离全或无、多维概念出现