师队伍由经验丰富的一线教师组成，由王欣欣副教授任主任。已建设成为一个 以教师为主体的紧密团体，实现了教学和实践教学的一体化管理，减少了中间 环节。通过统一部署，本团队全面优化整合了钢琴及其相关课程所需的人员、 设备、场地和经费等各类资源，在顺畅的运行机制保证下，可以将新的教学思 想和改革举措迅速而有效的落实在教学实践中。 (2)依托学科优势，教学、实践、科研三位一体 成员组教师不仅授课，同时还承担相应的实践任务，使得课堂的理论能及 时准确地在实验中检验，实践中的问题能在课堂中及时处理，将实践环节和教 学环节有机地统一起来。同时，成员组还积极参与学校学科建设研究项目。目 前有副教授1人，讲师4人，其中四人均为研究生学历。小组成员目前承担名 级各类科研项目10项。 三位一体的体制，一方面保证了教师可以有机会在职深造，从而优化了小 组成员学历结构：另一方面，教师通过参与科研活动的锻炼，更进一步促进了 教学水平的提高，也使教学改革和科研成果能及时应用于教学和实践中，让学 生可以学到最前沿的知识和真正实用的技术，为学生的能力培养提供了有力支 持。 4.2积极进行教学改革 钢琴基础及其相关课程（钢琴演奏实践、器乐基础、钢琴即兴配弹与自弹 自唱、钢琴教学法、钢琴发展史)课程内容多，涉及面广。属于专业核心课程 成员组教师抓住了空前大好的教学改革机遇，开展了富有成效的课程改 革，一步一个脚印取得了丰硕的成果。近年来，成员组开始了持续不断的教学 改革，主要工作包括： (1)构建新的、科学的、系统的、个性化的课程体系 我们改革了钢琴课程体系，设置了两个教学模块，实行“必修选修”相 结合的课程设置。增加了《器乐基础》为选修课程，改变了《钢琴基础》为唯 一必修课的单一模块，两类课程的开设较好地满足了不同钢琴水平的学生的学 习需求，开阔了他们的视野，为他们进行高层次拓展性的学习提供了指导和帮 助，也是对学生进行因材施教的一个很好的方法。通过新的课程体系，兼顾了 不同钢琴学龄层次，并着重考虑了与前导、后续课程的整体优化、与钢琴即兴 配弹技术的深层次融合。 (2)确立了“因材施教，分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标： 从2003年开始，我系根据大学《钢琴教学大纲》的要求，结合我院的实 际情况，按照学生的钢琴水平组织教学，实行分级教学，编写了分级教学、考师队伍由经验丰富的一线教师组成，由王欣欣副教授任主任。已建设成为一个 以教师为主体的紧密团体，实现了教学和实践教学的一体化管理，减少了中间 环节。通过统一部署，本团队全面优化整合了钢琴及其相关课程所需的人员、 设备、场地和经费等各类资源，在顺畅的运行机制保证下，可以将新的教学思 想和改革举措迅速而有效的落实在教学实践中。 （2）依托学科优势，教学、实践、科研三位一体 成员组教师不仅授课，同时还承担相应的实践任务，使得课堂的理论能及 时准确地在实验中检验，实践中的问题能在课堂中及时处理，将实践环节和教 学环节有机地统一起来。同时，成员组还积极参与学校学科建设研究项目。目 前有副教授 1 人，讲师 4 人，其中四人均为研究生学历。小组成员目前承担各 级各类科研项目 10 项。 三位一体的体制，一方面保证了教师可以有机会在职深造，从而优化了小 组成员学历结构；另一方面，教师通过参与科研活动的锻炼，更进一步促进了 教学水平的提高，也使教学改革和科研成果能及时应用于教学和实践中，让学 生可以学到最前沿的知识和真正实用的技术，为学生的能力培养提供了有力支 持。 4.2 积极进行教学改革 钢琴基础及其相关课程（钢琴演奏实践、器乐基础、钢琴即兴配弹与自弹 自唱、钢琴教学法、钢琴发展史）课程内容多，涉及面广。属于专业核心课程。 成员组教师抓住了空前大好的教学改革机遇，开展了富有成效的课程改 革，一步一个脚印取得了丰硕的成果。近年来，成员组开始了持续不断的教学 改革，主要工作包括： （1）构建新的、科学的、系统的、个性化的课程体系 我们改革了钢琴课程体系，设置了两个教学模块，实行“必修-选修”相 结合的课程设置。增加了《器乐基础》为选修课程，改变了《钢琴基础》为唯 一必修课的单一模块，两类课程的开设较好地满足了不同钢琴水平的学生的学 习需求，开阔了他们的视野，为他们进行高层次拓展性的学习提供了指导和帮 助，也是对学生进行因材施教的一个很好的方法。通过新的课程体系，兼顾了 不同钢琴学龄层次，并着重考虑了与前导、后续课程的整体优化、与钢琴即兴 配弹技术的深层次融合。 （2）确立了“因材施教，分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标。 从 2003 年开始，我系根据大学《钢琴教学大纲》的要求，结合我院的实 际情况，按照学生的钢琴水平组织教学，实行分级教学，编写了分级教学、考