①主谓搭配不当。如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮 现”,可改为“他那伟大的革命形象”。) ②动宾搭配不当。如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的 专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才” ⑧主宾搭配不当。如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳 动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。) ④修辞语与中心词搭配不当。如:他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血” 搭配不当,应改为“很多”。) (3)成分残缺 ①缺主语。如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。(“使”字,使“我” 丧失了主语 作用,所以,应删去。) ②缺宾语。如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少 宾语中心词。应加上“的情景”。) (4)语序不当 ①逻辑语序不当。如:学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。 应是先“研究”后“通过”。) ②关联词语序不当。如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。B:我不但信任他,而且以 前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同一主语时,关联词语在主语后边。如例A, 两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语 在主语前边。如例B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前 边。) (5)前后矛盾 ①前后不统一。如:能否刻苦钻硏是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同 的两种情况,所以,应删去“能否”。 ②否定多余。如:个别医生不讲医德,索要红包,医院领导对此并非不无责任。(“不无责 任”即有责任,加上“并非”,意相悖,应去掉“并非”或去掉“不”。) ⑧范围不清。如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走 廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”,不宜并列,应说成“宣传画及其它图片”。) (6)重复罗嗦如:中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾 病”重复,应删去其中一个) (⑦)表意不明(歧义)如:牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”:应改为 “牧童牵着牛,牛在吃草。”) 2.认识了病句的这些基本类型,我们要把握病句修改的基本方法。 (1)检査病句,判明原因。先阅读原句,看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病, 有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提 (2)先主后次,对症下药。如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、 谓、宾),看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正:然后 再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份 一加以改正 (3)修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(增加字词),删(删去多余字词短语), 调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。不能另造新句。 四、名著阅读:《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》 1、人物:姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、2、故事情节:人物事例3、教育8 ①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮 现”，可改为“他那伟大的革命形象”。) ②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的 专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。) ⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳 动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。) ④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血” 搭配不当，应改为“很多”。) (3)成分残缺 ① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我” 丧失了主语 作用，所以，应删去。) ②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少 宾语中心词。应加上“的情景”。) (4) 语序不当 ① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。 应是先“研究”后“通过”。) ②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以 前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例 A， 两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语 在主语前边。如例 B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前 边。) (5)前后矛盾 ①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同 的两种情况，所以，应删去“能否”。) ②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责 任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。) ⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走 廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。) (6)重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾 病”重复，应删去其中一个) (7)表意不明(歧义)如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为 “牧童牵着牛，牛在吃草。”) 2.认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。 (1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病， 有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、 谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后 再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份 一一加以改正。 (3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)， 调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。 四、名著阅读：《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》…… 1、人物：姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、2、故事情节：人物事例 3、教育