“认同危机”,都要对周围环境所提出的特定的社会要求作出反 应,对这种危机可以有积极或消极的反应,如果在每个阶段中, 个人能成功地解决所遇到的社会化问题,就会在心理和行为上表 现出积极的反应,否则就会做出消极的反应,并给以后的社会化 过程留下隐患,他因此认为,一个稳定的自我认同来自于对这些 危机的积极解决。 E的8个认同危机如下: (1)信任与不信任(婴儿时期0——1岁) 凡是自己要求都能得到充分满足的婴儿就会产生信任感,即 种认为世界是一所安全所的感觉,反之,如果婴儿没有得到一 种良好的照料就会产生一种根本的不信任,而且这种不信任将被 带到个人发展的后期阶段中。 信任与不信任的问题不能在生命的第一年中得到一劳永逸的 解决,随着生命的迁续,信任可变为不信任,不信任可转化为信 任 (2)自主与怀疑(幼儿时期,2--3岁) E认为自主出现在第二阶段上,它是建立在孩子新的动力肌 和脑力技能的基础上,学习对自己肢体活动加以自主控制,用自 己的感官去熟悉周围的环境,如果此时父母能理解孩子们想做自 己能做的事情这种要求,那就让他们自己慢慢去做,就会让孩子 们产生一种他们能够控制自己的肌肉、自己的冲动、自己本身以 及周围环境的感觉 在此阶段羞耻和怀疑感多于自主性的孩子,到了青年期和成 年期后就不容易建立起独立自主的个性。 (3)主动与内疚(学前时期4--5岁) 儿童此时的语言能力和游戏能力提高了,能控制自己的身 体,能做各种运动,能与他人交流并富有想象力。孩子在这阶段 上是建立起一种主动感还是一种内疚感,这取决于父母对孩子的 自我创造活动作出怎样的反应。如果大人的反应使孩子感到他们 的动作是不好的,他们提的问题是废话,游戏很无聊,孩子就会 产生一种强烈而持久的内疚感。 (4)勤劳与自卑(学龄时期6--11岁) 这个阶段发生在小学时期。此时,儿童对周围事物的用途和 构造的好奇心增强,渴望知道东西是怎样做的,做什么用和怎样 使用,乐于使用工具去进行操作活动。如果此时大人鼓励他们亲5 “认同危机”，都要对周围环境所提出的特定的社会要求作出反 应，对这种危机可以有积极或消极的反应，如果在每个阶段中， 个人能成功地解决所遇到的社会化问题，就会在心理和行为上表 现出积极的反应，否则就会做出消极的反应，并给以后的社会化 过程留下隐患，他因此认为，一个稳定的自我认同来自于对这些 危机的积极解决。 E 的 8 个认同危机如下： （1）信任与不信任（婴儿时期 0——1 岁） 凡是自己要求都能得到充分满足的婴儿就会产生信任感，即 一种认为世界是一所安全所的感觉，反之，如果婴儿没有得到一 种良好的照料就会产生一种根本的不信任，而且这种不信任将被 带到个人发展的后期阶段中。 信任与不信任的问题不能在生命的第一年中得到一劳永逸的 解决，随着生命的迁续，信任可变为不信任，不信任可转化为信 任。 （2）自主与怀疑（幼儿时期，2——3 岁）。 E 认为自主出现在第二阶段上，它是建立在孩子新的动力肌 和脑力技能的基础上，学习对自己肢体活动加以自主控制，用自 己的感官去熟悉周围的环境，如果此时父母能理解孩子们想做自 己能做的事情这种要求，那就让他们自己慢慢去做，就会让孩子 们产生一种他们能够控制自己的肌肉、自己的冲动、自己本身以 及周围环境的感觉。 在此阶段羞耻和怀疑感多于自主性的孩子，到了青年期和成 年期后就不容易建立起独立自主的个性。 （3） 主动与内疚（学前时期 4——5 岁） 儿童此时的语言能力和游戏能力提高了，能控制自己的身 体，能做各种运动，能与他人交流并富有想象力。孩子在这阶段 上是建立起一种主动感还是一种内疚感，这取决于父母对孩子的 自我创造活动作出怎样的反应。如果大人的反应使孩子感到他们 的动作是不好的，他们提的问题是废话，游戏很无聊，孩子就会 产生一种强烈而持久的内疚感。 （4）勤劳与自卑（学龄时期 6——11 岁） 这个阶段发生在小学时期。此时，儿童对周围事物的用途和 构造的好奇心增强，渴望知道东西是怎样做的，做什么用和怎样 使用，乐于使用工具去进行操作活动。如果此时大人鼓励他们亲