成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通;学生的知识不是灌 出来的而是通过体验悟出来的;语文是有声的文学朗读是诠释语文的最好方 式。而且我一直认为:朗读是一门艺术朗读教学不仅能让学生充分感受作品而 且还能将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是一种心灵的创造那么朗读 就是一种再创造。聆听优美真情的朗诵表演感悟文字的真情倾诉,学生就自然而 然的明白了散文诗的主题和情感陶醉其中并且激发自己内心的真情共鸣和朗 诵欲望。同时语文是有声的文学朗读是一项很重要的语文素养朗读教学理应放 到—一个重要的位置上。③本课分析:体裁分析:本篇课文是人教版初中语文 八年级下册第二单元第一课。第二单元是抒情文单元所选的是散文诗散文诗具 有散文的形式美和诗歌的韵律美都是作者由寻常事物激起的心灵之声;主题分 析:《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗是“生 之颤动,灵之喊叫”波澜壮阔气势磅礴撼动人心;写法分析∶这篇散文诗想象 瑰丽奇特把屈原和风雪电融为一体达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭 一切黑暗的力量。象征的表现手法独特的抒情方式浪漫的语言风格使屈原的形 象成为光明与正义的化身塑造了干古不朽的爱国者的形象。 学情分析:处在青春期的学生有强烈的求知欲和好奇心对文学作品 有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的象征手法对 当代中学生来说应该是比较疏远的话题加之作品离他们生活的年代较远学生 不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会认真感悟并对他们进行恰当适时的 引导 根据本单元的特点和学生的情况我对本文做了以下的教学教学设计>设 计 三、目标分析 (一)知识目标:1.学习教学设计>文章抓住事物特征展开想像达至物 我同化的境界,有力地抒发战斗激情2.体会屈原热爱祖国抨击黑暗热烈追求 光明的思想感情。3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。4、 体会风雷电等的象征意义 (二)能力目标:学习本文象征手法的运用。 (三)德育目标:培养学生的爱国主义情感。 四、教学重点、难点∶1.运用多种修辞方法表达思想感情增强气势2.品 味语言,理解语言中所包含的深意。 五、教法与学法 先让学生自己看有关历史剧《屈原》的参考资料明白这部历史剧的创作过 程主要内容人物情节等再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情, 从而理解屈原的高大形象。赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、 反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。18 成功就是引领学生进入到课文中与课文中的人物心灵沟通；学生的知识不是灌 出来的,而是通过体验悟出来的；语文是有声的文学,朗读是诠释语文的最好方 式。而且我一直认为：朗读是一门艺术,朗读教学不仅能让学生充分感受作品,而 且还能将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是一种心灵的创造,那么朗读 就是一种再创造。聆听优美真情的朗诵表演,感悟文字的真情倾诉,学生就自然而 然的明白了散文诗的主题和情感,陶醉其中,并且激发自己内心的真情共鸣和朗 诵欲望。同时,语文是有声的文学,朗读是一项很重要的语文素养,朗读教学理应放 到一个重要的位置上。 ③本课分析： 体裁分析：本篇课文是人教版初中语文 八年级下册第二单元第一课。第二单元是抒情文单元,所选的是散文诗,散文诗具 有散文的形式美和诗歌的韵律美,都是作者由寻常事物激起的心灵之声；主题分 析：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白,是一首激越澎湃的抒情散文诗,是“生 之颤动,灵之喊叫”,波澜壮阔,气势磅礴,撼动人心；写法分析：这篇散文诗,想象 瑰丽奇特,把屈原和风雪电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明、毁灭 一切黑暗的力量。象征的表现手法,独特的抒情方式,浪漫的语言风格使屈原的形 象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。 二、学情分析： 处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品 有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的象征手法对 当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,加之作品离他们生活的年代较远,学生 不易理解,需要通过大量的朗读来仔细体会,认真感悟,并对他们进行恰当适时的 引导。 根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学教学设计>设 计： 三、目标分析 （一）知识目标 ：1．学习教学设计>文章抓住事物特征展开想像,达到物 我同化的境界,有力地抒发战斗激情。2．体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求 光明的思想感情。3、理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。4、 体会风雷电等的象征意义。 （二）能力目标：学习本文象征手法的运用。 （三）德育目标：培养学生的爱国主义情感。 四、教学重点、难点：1．运用多种修辞方法,表达思想感情,增强气势 2．品 味语言,理解语言中所包含的深意。 五、教法与学法： 先让学生自己看有关历史剧《屈原》的参考资料,明白这部历史剧的创作过 程,主要内容,人物情节等,再通过播放朗读来让学生体会作品所包含的思想感情, 从而理解屈原的高大形象。赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、 反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界