(3)“秦,虎狼之国”:虎狼,像虎狼一样,名词作状语 (4)“奈何绝秦欢”:欢:友好 (5)“亡走赵,赵不内”:亡:逃亡。走:跑,现代的“跑”古代称“走”;现代 的“走”古代称“行”。内:同“纳”,接纳,收留 (6)“复之秦”:之:动词,到 (7)“虽流放,眷顾楚国,系心怀王,不忘欲反,冀幸君之一悟,俗之一改也 眷:眷恋。顾:念。眷顾:眷念。系心:挂念。反:同“返”。冀幸:侥幸希望:“ 悟”的“一”:副词,一旦,一经。“一改”的“一”:副词,都,全部。这句话的意 思是:虽然流放在外,(仍)眷念楚国,惦记着怀王,不忘要回(朝廷中)来,盼望 怀王一旦醒悟,风气全都改变。 (8)“其存君兴国而欲反复之”:他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来 (9)“人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐”:无:无论 自为。自佐:既为自,佐自,宾语前置 (六)本文写作特点是什么? 分析 (1)思想内容:课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇,表现了 屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关,赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者 为屈原立传,按时间顺序,以“任、疏、细、迁、沉”为线索,处处围绕屈原的“志” 写:第一部分以评介《离骚》“推其志”,第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国, 系心怀王”,“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三改志篇”,第三部分以回答渔父让 屈原抒发矢志不渝的信念 (2)写作特色:和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相 如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》)相比,本文的特色是: ①选材上,《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节,而是根据文献记载, 粗线条地勾勒人物的生平事迹 ②写法上,记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”,因“传”而“评 以“评”点“传”。议论方式各不相同,第一部分为评价式,第二部分为结语式,第 三部分为陈述式,第四部分为比照式 ③语言上,本文具有浓厚的抒情色彩,叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸 臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法,增强了语言表达效果。 本文堪称“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 三、教学过程设计 (一)检查预习情况,导入新课。 做法:指名学生朗读1、2自然段,说说自己的段落划分情况和本文写法上的主要 特点,以了解学生的预习情况,然后作如下导语: 屈原,是我国第一个伟大诗人,又是世界古代文化名人。他的作品,流传下来的 有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等,我们曾读过他《九章》中的一篇 《涉江》。从《涉江》里,我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地,也仍在关心 楚国的朝政,眷恋祖国,仍然在坚持自己的理想和节操,宁死也不与朝中的佞臣同 流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格,两千多年来曾经影响我国千千万 万的仁人志士。今天,我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》,这是我国历史上 出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值,后 世的研究屈原的著作,都以它为出发点:它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史 记》是“史家之绝唱,无韵之《离骚》。这篇传记就能体现这一特色,今天我们研（3）“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。 （4）“奈何绝秦欢”：欢：友好。 （5）“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代 的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。 （6）“复之秦”：之：动词，到。 （7）“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”： 眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望：“一 悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意 思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望 怀王一旦醒悟，风气全都改变。 （8）“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。 （9）“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。 自为。 自佐：既为自，佐自，宾语前置。 （六）本文写作特点是什么？ 分析： （1）思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了 屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者 为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志” 写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国， 系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让 屈原抒发矢志不渝的信念。 （2）写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相 如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是： ①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载， 粗线条地勾勒人物的生平事迹； ②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”， 以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第 三部分为陈述式，第四部分为比照式。 ③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸 臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。 本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 三、教学过程设计 （一）检查预习情况，导入新课。 做法：指名学生朗读 1、2 自然段，说说自己的段落划分情况和本文写法上的主要 特点，以了解学生的预习情况，然后作如下导语： 屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的 有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇： 《涉江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心 楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同 流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万 万的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上 出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后 世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史 记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研