●。 学龄儿立感知觉的发晨 二、洼龙能力的层 ·视觉、听觉、触萇觉 注意:知觉的选择性集中 空间知觉: ·婴儿期:无意注意,联合注意12m 时间知觉:发晨的关健课题 ·幼儿期:有意注意发長,仍以无意注意为主 时间观念:快速发展,能说出时间、掌握时间调 ·学龄期:注意发展的堂要时期(ADBD) 时间序列意识:能够进行需要复杂步的活动 5岁听从3步指令;12岁掌握67步的指导 ·青春期:目的性、逸择性、注意转移和分配 学齡期儿童注意能力的发晨 计划性注意策略发展 注意穗定性和广度:有意注意时间 ·计划性注意策略 ·逸择性注意:忽视明显无关的信息 ·注意分配:较弱 程 让儿童完成具体而明确的活动任务,可促进 5岁几:“一样” 有意注意的发展 不同:条对 学龄儿童能够派能地将房子的官乎 4 、记亿的发晨 四、尾的民 ·县儿期:无意识记 皮亚杰的认知发展四阶段理论 条件反射的幽现是记忆发生的立要标志 段大数年龄单特点 幼儿期:有意识记发展 嘉觉选动02岁不春在還件 4岁开始,56岁快遼发是 你永久性2-18-),是迟模你(18242 尾单以高觉和直觉为基油(自中心),尚 ·学龄期: 无遗性属维,夏料性不疊 符号的能将;语富,象征性游戏 记忆:记忆广度测验 具伸远算711岁开遗用认如算,单具有现料藏分 记忆策略:复述、语义帜、褙加工,外部助 恒、美系推盟、是则推理;論、写、算 式落112岁形成暴和拿的恶单 青春期:理解记忆 以上穿尽式排服和系能性问题解决能力5 35 学龄儿童感知觉的发展  视觉、听觉、触摸觉：  空间知觉：  时间知觉：发展的关键课题  时间观念：快速发展，能说出时间、掌握时间词  时间序列意识：能够进行需要复杂步骤的活动 5岁 听从3步指令；12岁 掌握6-7步的指导 36 二、注意能力的发展 注意：知觉的选择性集中  婴儿期：无意注意，联合注意12m  幼儿期：有意注意发展，仍以无意注意为主  学龄期：注意发展的重要时期（ADHD）  青春期：目的性、选择性、注意转移和分配 37 学龄期儿童注意能力的发展  注意稳定性和广度：有意注意时间  计划性注意策略  选择性注意：忽视明显无关的信息  注意分配：较弱 让儿童完成具体而明确的活动任务，可促进 有意注意的发展 38 计划性注意策略发展 找不同：每对房子一样吗？ 学龄儿童能够系统地将房子的窗子进行对比 39 三、记忆的发展  婴儿期：无意识记  条件反射的出现是记忆发生的重要标志  幼儿期：有意识记发展 4岁开始，5-6岁快速发展  学龄期：  机械记忆：记忆广度测验  记忆策略：复述、语义组织、精细加工，外部辅助  青春期：理解记忆 四、思维的发展  皮亚杰的认知发展四阶段理论 阶段 大致年龄 思维特点 感觉运动 0-2岁 不存在逻辑 客体永久性(12-18m)，延迟模仿(18-24m) 前运算 2-7岁 思维以感觉和直觉为基础（自我中心），尚 无运算性思维，逻辑性不强 符号的获得；语言，象征性游戏 具体运算 7-11岁 开始运用认知运算，思维具有逻辑成分 守恒、关系推理、类别推理；读、写、算 形式运算 11、12岁 以上 形成系统和抽象的思维 穷尽式推理和系统性问题解决能力 42