、创设情境,导入新课 图片对比导入:课件出示两张图片 图片 条弯弯的小路 师:这是一条什么样的小路?用自己积累的词语来形容(长长的、弯弯 图片二:开满鲜花的小路 师:今天我们要学习的课文就与“小路”有关,这是一条(生补充齐读课题:开 满鲜花的小路) 学法渗透:抓住题目中的关键词学习课文,关键词:开满鲜花引出课题并板书 补齐课题,范写“鲜”,左右均等。 【设计意图:图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”, 去学习课文,并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容,达成积累语言 的目的,板书课题时随文范写指导“鲜”字,指导学生学会观察,写字教学潜移 默化。】 2.想象体会动物心情走入文本。 想象:假若你走在这样的小路上,心情怎样?(指名说) 师:是的,这是一条神奇的小路,每一个看见这条小路的动物都很快乐,这是为 什么呢 二、初读课文,整体感知 1.听老师讲故事,厘清关系 师:老师给你们带来一个童话故事,请同学们打开书第六页,边听边用笔圈出故 事中的动物。(要点:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、 狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。) 2.填空:想想故事中的人物该填在哪里? (长颈鹿大叔)给鼹鼠寄包裏,(邮递员黄狗)给鼹鼠送包裏单,鼹鼠请(松鼠 太太)看包裹,结果包裹里的东西都漏在小路上了。课件中红色字体突出“包 裹 随机张贴动物板画,厘清关系,并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇(形声字) [设计意图:整体感知课文,童话中人物较多,教师范读引领学生入境,学生带一、创设情境，导入新课 1.图片对比导入：课件出示两张图片 图片一：一条弯弯的小路 师：这是一条什么样的小路？用自己积累的词语来形容（长长的、弯弯 的………） 图片二：开满鲜花的小路 师：今天我们要学习的课文就与“小路”有关，这是一条（生补充齐读课题：开 满鲜花的小路） 学法渗透：抓住题目中的关键词学习课文，关键词：开满鲜花 引出课题并板书 补齐课题，范写“鲜”，左右均等。 【设计意图：图片对比引导学生学会抓住题目中的关键词“开满鲜花”， 去学习课文，并在图片对比中鼓励学生用自己积累的语言来形容，达成积累语言 的目的，板书课题时随文范写指导“鲜”字，指导学生学会观察，写字教学潜移 默化。】 2.想象体会动物心情走入文本。 想象：假若你走在这样的小路上，心情怎样？（指名说） 师：是的，这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐，这是为 什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1.听老师讲故事，厘清关系 师：老师给你们带来一个童话故事，请同学们打开书第六页，边听边用笔圈出故 事中的动物。（要点：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、 狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。） 2.填空：想想故事中的人物该填在哪里？ （长颈鹿大叔）给鼹鼠寄包裹，（邮递员黄狗）给鼹鼠送包裹单，鼹鼠请（松鼠 太太）看包裹，结果包裹里的东西都漏在小路上了。 课件中红色字体突出“包 裹”。 随机张贴动物板画，厘清关系，并相机学习生字“寄”=宝盖头+奇（形声字） [设计意图：整体感知课文，童话中人物较多，教师范读引领学生入境，学生带