(2)引原文:我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾 (3)引原文:其次便是一同去放牛 (4)概括:“我”可以在没有大人照看的情况下,夜晚和一群少年一起,划船去赵庄 看社戏 教师引导 联想延伸:回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章,可以看到,自由的 乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到,就显得格外珍贵,格外美好。 教师强调:联想延伸,是阅读文章,读懂文章的重要方法之一。 2.愉快的看戏之旅 学生陈述理由 (1)作者在写自己获准去赵庄看戏时,有一句心理描写是这样写的:我的很重的心忽 而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。 (2)夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法,反推过来,优 美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。 (3)从文章末尾作者说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知,那夜的看戏之旅肯定是愉快的 教师点拨 (1)“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道, 但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想,如果将看戏以前的文字改成“就在我十一 岁的这一年,晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的 航船……”这样好不好? (2)学生讨论交流,教师明确: 不好。这样写失之于平淡,且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情 我们用简要的文字描述看戏之前的情节,如下所示: 看看等到了↑一一真可惜——今天就算了一一我急得要哭↓一一双喜提议↑一一外祖 母担心↓一一双喜打包票一一不再驳回↑ 可以看到:作者将看戏前奏写得一波三折,情节三起两落。这样写有什么作用呢?（2）引原文：我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。 （3）引原文：其次便是一同去放牛。 （4）概括：“我”可以在没有大人照看的情况下，夜晚和一群少年一起，划船去赵庄 看社戏。 教师引导： 联想延伸：回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章，可以看到，自由的 乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵，格外美好。 教师强调：联想延伸，是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。 2. 愉快的看戏之旅 学生陈述理由： （1）作者在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是这样写的：我的很重的心忽 而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 （2）夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法，反推过来，优 美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。 （3）从文章末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—— 也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知，那夜的看戏之旅肯定是愉快的。 教师点拨： （1）“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道， 但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想，如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二 岁的这一年，晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的 航船……”这样好不好？ （2）学生讨论交流，教师明确： 不好。这样写失之于平淡，且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情。 我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示： 看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖 母担心↓——双喜打包票——不再驳回↑ 可以看到：作者将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这样写有什么作用呢？