()对一般能力的个体而言，高水平焦虑能促进他们的学习。 (2)认知失调是态度学习的充分而必要的条件。 (3)记忆中的前摄抑制和后摄抑制是学习中的迁移现象。 (4)原有的知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象。 (⑤)一个人的态度很容易从他的行为中推测出来。 (6)在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构的有关观 念发生实质性变化。 (⑦)“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术。 第六章护理教学过程和原则 1.运用本章所学知识，正确分析下列观点 (1)没有无教育的教学，也没有无教学的教育 (2)学生的发展水平是教学的出发点。 (3)一个坏教师奉送真理，一个好教师教人探索真理。 (4)课堂上，师生之间有问有答，就是体现教师主导作用和学生主体性相结合的 原则。 (⑤)掌握知识和发展能力，在教学过程中两者是同步进行的。 (6)教学原则和教学规律是相互统一的 2.护理教学过程中有哪些基本特点？ 3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们之间有何联系？ 4.形式教育论和实质教育论有何合理性和片面性？请联系实际具体说明在教学中 怎样有效地帮助学生掌握知识和发展智力？ 5.教学中，教师为什么既要教书又要育人？在现时代，如何在具体教学过程中实 施？ 6讨论在护理教学过程中，从提高教学效率的角度出发，如何贯彻护理教学原则。 7讨论在护理教学中，从培养学生思维能力的角度出发，如何贯彻护理教学原则。 8.结合相关教学规律和原则，讨论护理学教师在进行护理技能教学时应如何安排 教学进程。 9.结合相关教学规律和原则，讨论设计一份“5·12国际护士节庆祝活动节目。 第七章护理教学的组织形式(1)对一般能力的个体而言，高水平焦虑能促进他们的学习。 (2)认知失调是态度学习的充分而必要的条件。 (3)记忆中的前摄抑制和后摄抑制是学习中的迁移现象。 (4)原有的知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象。 (5)一个人的态度很容易从他的行为中推测出来。 (6)在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构的有关观 念发生实质性变化。 (7)“先行组织者”是促进知识不断分化和综合贯通的一种有效教学技术。 第六章 护理教学过程和原则 1.运用本章所学知识，正确分析下列观点 (1)没有无教育的教学，也没有无教学的教育 (2)学生的发展水平是教学的出发点。 (3)一个坏教师奉送真理，一个好教师教人探索真理。 (4)课堂上，师生之间有问有答，就是体现教师主导作用和学生主体性相结合的 原则。 (5)掌握知识和发展能力，在教学过程中两者是同步进行的。 (6)教学原则和教学规律是相互统一的 2.护理教学过程中有哪些基本特点? 3.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段?它们之间有何联系? 4.形式教育论和实质教育论有何合理性和片面性?请联系实际具体说明在教学中 怎样有效地帮助学生掌握知识和发展智力? 5.教学中，教师为什么既要教书又要育人?在现时代，如何在具体教学过程中实 施? 6.讨论在护理教学过程中，从提高教学效率的角度出发，如何贯彻护理教学原则。 7.讨论在护理教学中，从培养学生思维能力的角度出发，如何贯彻护理教学原则。 8.结合相关教学规律和原则，讨论护理学教师在进行护理技能教学时应如何安排 教学进程。 9.结合相关教学规律和原则，讨论设计一份“5·12 国际护士节庆祝活动节目。 第七章 护理教学的组织形式