过来。) (3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的 热情 (4)指名读——齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体 现)。 激情相见 (1)你能否想象当时的相见是怎样的情形—一一学生即兴表演, 教师随机釆访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗,如果你 听不懂,你知道他们在说什么吗? (2)感情朗读,读出激动、兴奋之情。 (学生从想像到朗读的过程,其实就是从文字到画面,再到文字 的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像, 走进了作者的心灵深处,更深地体会了感情,得到了熏陶,受到了感 染,又通过朗读,进一步品味了语言文字的魅力,真正凸现了语文特 点。) 盛情款待: (1)主人们拿出些什么款待远方的来客? (2)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐 融融。 (3)有感情地朗读。 尽情联欢: (1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?过来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的 热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体 现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演， 教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你 听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 （学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字 的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像， 走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感 染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特 点。） 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐 融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？