教1、了解本文的作者及写作背景,理解体会作者的思想感情,有感 学/情的朗读课文 2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看 标法。 学生学习活动设计 课前 准备课件 活动 复习导入 、继续分析课文: 1、再次默读课文,完成下列表格: 课|日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点 堂/2、分析文章的主体部分: 提问:作者的宿愿实现了吗? 明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。 学 提问:作者对这次的日出是怎样描写的? 日出前一一如同一条狭窄的暗红色长带,上面露出清冷的淡蓝色的晨曦 习日出时—一那条红带,扩大,像一片红云了,像一片红海岸了 日出后一—“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红 活了一切 归纳写作特色: 动 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义, 课后 实践有机会在周末看看我们这里的大漠日出,比较不同。 活动 教师教学活动设计 教1、了解本文的作者及写作背景,理解体会作者的思想感情,有感情 学|的朗读课文。 要2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 点|3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看教 学 目 标 1、 了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感 情的朗读课文。 2、 了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、 了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看 法。 学 生 学 习 活 动 设 计 课前 准备 活动 课件。 课 堂 学 习 活 动 一、复习导入 二、继续分析课文： 1、再次默读课文，完成下列表格： 日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点 2、分析文章的主体部分： 提问：作者的宿愿实现了吗？ 明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。 提问：作者对这次的日出是怎样描写的？ 日出前——如同一条狭窄的暗红色长带，上面露出清冷的淡蓝色的晨曦。 日出时——那条红带，扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。 日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红 了一切。 三、归纳写作特色： 1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。 2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。 课后 实践 活动 有机会在周末看看我们这里的大漠日出，比较不同。 教 师 教 学 活 动 设 计 教 学 要 点 1、 了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情 的朗读课文。 2、 了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 3、 了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看 法