或幽默或朴实或精致,这是对语言的艺术性的要求。 前面提到的撰写时评文章投稿,也是训练语言精准的手段。文章既然要拿到 大众媒体上发表,就要经得起读者挑毛病,所以用语一定要准;我们只写 800-1500字左右的短文章,在规定的字数内表达思想,用语就必须要精。这种 严谨的习惯会自然地延伸到教案和课堂教学语言中 大众媒体不同于学术期刊,要求文章的语言必须要生动活泼,这对我们的教 学语言是个极好的锻炼。生活化的、浅显易懂的、值得回味的语言,就是生动的 语言。比如,我们讲“嫁得好还是干得好”时,我们这样讲:“……但是如果因 此而放弃找工作,寻求‘嫁得好’的捷径的话,恐怕更不容乐观啊。嫁的好的标 准是什么?在网上曾流传这样一个笑话:某女将自己的择偶条件输入电脑进行搜 索,输入‘有很多钱,有大房子’,结果是‘银行’,输入‘有车’,结果是‘象 棋’,输入‘有安全感’,结果是‘奥特曼’,把所有的条件都输入,结果是‘奥 特曼在银行里下象棋’。严肃地说,这也许就是我们大多数人嫁得好的条件吧, 有钱+有房+有车+有安全感,这样的人让你嫁的概率有大?按歌里唱的‘十个男 人七个傻八个呆九个坏还有一个人人爱’,这样的人在所有男人中的比例姑且是 10%,在未婚男人中的比例恐怕是1%,他被你遇到的几率是50%,他爱上你的 机率是50%,和你结婚的机率是50%,结婚后能幸福的几率又有50%,所以通 过嫁得好来获得幸福的概率是1/16000,也不见得比女生找一个好工作的难度要 小吧”。 五、塑造人格魅力,身教与言传并重,以教师的人格魑力感染学生。 一方面,《基础》课是学生行为习惯的养成课,所以它不仅是教学的艺术 更是行为的艺术,《基础》课教师的德行决不是教师本身的附属品质,它是教师 在课堂上所讲内容在现实中的印证,二者应该是完全同一的,所以教师言行举止 都应该是社会主流价值观的代表;另一方面,《基础》课教师必须在言行上体现 真诚、尊重、平等和宽容等基本品质,要有一定的人格魅力,使学生“亲其师”, 从而“信其道”。 教师要严于律己,要求学生做到的首先自己要做到。比如,每次上课之前, 我当着学生的面把自己的手机关闭,并且要求学生将手机调成静音状态;要想学 生把课堂看得神圣,先得老师把课堂看的神圣。比如,每次上课开讲之前,我整或幽默或朴实或精致，这是对语言的艺术性的要求。 前面提到的撰写时评文章投稿，也是训练语言精准的手段。文章既然要拿到 大众媒体上发表，就要经得起读者挑毛病，所以用语一定要准；我们只写 800-1500 字左右的短文章，在规定的字数内表达思想，用语就必须要精。这种 严谨的习惯会自然地延伸到教案和课堂教学语言中。 大众媒体不同于学术期刊，要求文章的语言必须要生动活泼，这对我们的教 学语言是个极好的锻炼。生活化的、浅显易懂的、值得回味的语言，就是生动的 语言。比如，我们讲“嫁得好还是干得好”时，我们这样讲：“……但是如果因 此而放弃找工作，寻求‘嫁得好’的捷径的话，恐怕更不容乐观啊。嫁的好的标 准是什么？在网上曾流传这样一个笑话：某女将自己的择偶条件输入电脑进行搜 索，输入‘有很多钱，有大房子’，结果是‘银行’，输入‘有车’，结果是‘象 棋’，输入‘有安全感’，结果是‘奥特曼’，把所有的条件都输入，结果是‘奥 特曼在银行里下象棋’。严肃地说，这也许就是我们大多数人嫁得好的条件吧， 有钱+有房+有车+有安全感，这样的人让你嫁的概率有大？按歌里唱的‘十个男 人七个傻八个呆九个坏还有一个人人爱’，这样的人在所有男人中的比例姑且是 10%，在未婚男人中的比例恐怕是 1%，他被你遇到的几率是 50%，他爱上你的 机率是 50%，和你结婚的机率是 50%，结婚后能幸福的几率又有 50%，所以通 过嫁得好来获得幸福的概率是 1/16000，也不见得比女生找一个好工作的难度要 小吧”。 五、塑造人格魅力，身教与言传并重，以教师的人格魅力感染学生。 一方面，《基础》课是学生行为习惯的养成课，所以它不仅是教学的艺术， 更是行为的艺术，《基础》课教师的德行决不是教师本身的附属品质，它是教师 在课堂上所讲内容在现实中的印证，二者应该是完全同一的，所以教师言行举止 都应该是社会主流价值观的代表；另一方面，《基础》课教师必须在言行上体现 真诚、尊重、平等和宽容等基本品质，要有一定的人格魅力，使学生“亲其师”， 从而“信其道”。 教师要严于律己，要求学生做到的首先自己要做到。比如，每次上课之前， 我当着学生的面把自己的手机关闭，并且要求学生将手机调成静音状态；要想学 生把课堂看得神圣，先得老师把课堂看的神圣。比如，每次上课开讲之前，我整