塑性变形本构关系等基本概念的基础上,不仅掌握了弹性力学、塑性力学的理论体系,打下了较坚实的固 体力学分析基础,又学会了如何应用固体力学的基本原理来解决工程实际问题的能力,因而充实了固体力 学基础理论方面的教学内容。结合本项目基本理论,后续课程将加强有限变形弹性静力学以及有限变形弹 性动力学方面的教学 课程《生物力学基础》(专业选修,每周2学时)近二十年来,随着医学影像技术和计算机数值模拟 技术的发展,生物力学在骨科、口腔科、血管外科、神经外科等临床医学邻域获得快速地发展和广泛地应 用;而随着国内医疗器械产业的快速发展,社会上也需要的从事生物力学研究的人才。本课程主要目的是 向学生教授一些基本的生物力学概念和知识,使学生了解生物力学的特点,掌握如何利用所学的力学知识 和方法对生命中的一些宏观的运动现象进行建模和分析。生物力学基础的内容包括:①活组织的力学性质 主要是从材料力学的角度介绍生物组织的一些特性和一些基本的建模方法,如骨的力学性质、血管的力学 性质、软骨的力学性质等。②血液流变学导论,主要是介绍血液的流变特性,包括红细胞的运动和变形、 血液在微血管里的流变特性等。③心脏力学,主要介绍了解和研究心脏和心脏瓣膜所涉及到的一些流体力 学问题以及一些力学建模的方法。④血液动力学,主要介绍血管中的血液流动,包括动脉、静脉、毛细血 管中流动的特点和建模分析的方法。⑤呼吸力学,主要介绍了呼吸道内的空气流动的特点以及肺泡和毛细 血流之间进行气体交换的过程和力学建模的方法。通过本课程的学习,希望培养学生对生物力学特别是生 物流体力学问题的建模能力和力学分析能力。结合本项目基本理论,后续课程将加强生物器官可作有限变 形运动的相关研究 §2.4教与学相关情况 学生在本项目课程体系的学习下,具备相对深厚和先进的理论水平并具有理论联系实际的能力。主要 表现为,相关学生在导师指导下具有独立实现相关理论具体应用的能力(包括理论检查,理论推导及程序 编制等),并完成学术论文的交流与撰写,见成果形式[5],[6]:相关学生本科毕业论文评选为相关专业的 代表性论文,见成果形式[7],[8] 第三部分现有教学研究与实践体会 1.本课程体系追求具有“一流化”的知识体系,表现为:①课程的广度及深度达到甚至超越国内外具 有一流水平的教程或专著的程度。②研究知识体系(知识点、知识要素)的发展脉络,不仅表现为 自身知识体系结构清晰,而且同数学等相关知识体系之间关系清晰。我们建议将知识体系分成若干知 识点;对每一知识点再分成若干知识要素。值得指出,知识要素可为某些特定的数学结构;由此可能 隶属不同知识体系的知识点含有相同的知识要素,我们将此称为“数学通识”。我们自身并鼓励学生 同追求对高端知识体系的“融会贯通”(可基于对知识点和知识要素的不断凝练),追求对不同知识 体系之间的“触类旁通”(可基于对数学通识的挖掘) 2.科学研究、教学研究紧密结合,相辅相成、互为促进。现有形式为,教师直接在课程上讲述已有或新 发展的理论思想及方法,学生则可针对具体问题实践相关思想及方法,具体形式可有数值实验和真实 实验;随着认识的深入,学生也将逐渐具有发展新思想及方法的能力。 3.追求基于坚实基础,发展适用一类问题的思想及方法;且注重理论联系实际 4.现有实践表明,本文所持观点具有可行性,且可由高材生向较优秀甚至一般程度学生推广。 第4页共6页第 4 页 共 6 页 塑性变形本构关系等基本概念的基础上，不仅掌握了弹性力学、塑性力学的理论体系，打下了较坚实的固 体力学分析基础，又学会了如何应用固体力学的基本原理来解决工程实际问题的能力，因而充实了固体力 学基础理论方面的教学内容。结合本项目基本理论，后续课程将加强有限变形弹性静力学以及有限变形弹 性动力学方面的教学。 课程《生物力学基础》（专业选修，每周 2 学时） 近二十年来，随着医学影像技术和计算机数值模拟 技术的发展，生物力学在骨科、口腔科、血管外科、神经外科等临床医学邻域获得快速地发展和广泛地应 用；而随着国内医疗器械产业的快速发展，社会上也需要的从事生物力学研究的人才。本课程主要目的是 向学生教授一些基本的生物力学概念和知识，使学生了解生物力学的特点，掌握如何利用所学的力学知识 和方法对生命中的一些宏观的运动现象进行建模和分析。生物力学基础的内容包括：①活组织的力学性质， 主要是从材料力学的角度介绍生物组织的一些特性和一些基本的建模方法，如骨的力学性质、血管的力学 性质、软骨的力学性质等。②血液流变学导论，主要是介绍血液的流变特性，包括红细胞的运动和变形、 血液在微血管里的流变特性等。③心脏力学，主要介绍了解和研究心脏和心脏瓣膜所涉及到的一些流体力 学问题以及一些力学建模的方法。④血液动力学，主要介绍血管中的血液流动，包括动脉、静脉、毛细血 管中流动的特点和建模分析的方法。⑤呼吸力学，主要介绍了呼吸道内的空气流动的特点以及肺泡和毛细 血流之间进行气体交换的过程和力学建模的方法。通过本课程的学习，希望培养学生对生物力学特别是生 物流体力学问题的建模能力和力学分析能力。结合本项目基本理论，后续课程将加强生物器官可作有限变 形运动的相关研究。 §2.4 教与学相关情况 学生在本项目课程体系的学习下，具备相对深厚和先进的理论水平并具有理论联系实际的能力。主要 表现为，相关学生在导师指导下具有独立实现相关理论具体应用的能力（包括理论检查，理论推导及程序 编制等），并完成学术论文的交流与撰写，见成果形式[5],[6]；相关学生本科毕业论文评选为相关专业的 代表性论文，见成果形式[7],[8]。 第三部分 现有教学研究与实践体会 1. 本课程体系追求具有“一流化”的知识体系，表现为：① 课程的广度及深度达到甚至超越国内外具 有一流水平的教程或专著的程度。② 研究知识体系（知识点、知识要素）的发展脉络，不仅表现为 自身知识体系结构清晰，而且同数学等相关知识体系之间关系清晰。我们建议将知识体系分成若干知 识点；对每一知识点再分成若干知识要素。值得指出，知识要素可为某些特定的数学结构；由此可能 隶属不同知识体系的知识点含有相同的知识要素，我们将此称为“数学通识”。我们自身并鼓励学生 一同追求对高端知识体系的“融会贯通”（可基于对知识点和知识要素的不断凝练），追求对不同知识 体系之间的“触类旁通”（可基于对数学通识的挖掘）。 2. 科学研究、教学研究紧密结合，相辅相成、互为促进。现有形式为，教师直接在课程上讲述已有或新 发展的理论思想及方法，学生则可针对具体问题实践相关思想及方法，具体形式可有数值实验和真实 实验；随着认识的深入，学生也将逐渐具有发展新思想及方法的能力。 3. 追求基于坚实基础，发展适用一类问题的思想及方法；且注重理论联系实际。 4. 现有实践表明，本文所持观点具有可行性，且可由高材生向较优秀甚至一般程度学生推广