理解,感受因为江主席来看望南开大学的师生员工,从而令南开大学的师生员工 心情异常激动。让学生各抒己见) 4.指导有感情地朗读。 四.指导写字 出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住 其中的哪几个? 2.指名读 第二课时 教学过程 复习导入 组织听写含有生字的词语并检查订正 2.指名有感情地朗读第一段课文。 学习第二段 提出自读要求:轻声自由读第二段,思考:江主席来到南开大学,主要做了什 2.组织学生按要求自学课文第二段 3.组织交流 4.组织同桌分角色朗读,注意体会江主席是怎么问的,王辉又是如何作答的。 5.引导学生结合句子谈感觉。 )你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读,并谈谈你的体会。 (2)组织学生自由读文并体会,对学习有困难的学生给予帮助,对学生学习中出 现的问题及时予以个别纠正,对有共性的问题提醒全班同学注意 (3)组织学生分小组朗读、讨论。 (4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求:先分角色读,再说自己的 感受,再次有感情地朗读。 6.引导深层次体会:课文写江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学 但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的,请同 学们找出有关的词句读一读,并说说这样写的好处 (平易近人:“江主席来了,他满面春风,向同学们致意。 走到王辉身边, 得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、背《水 调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法, 感受这样写的真实、自然、生动、形象。) 学习第三段 1.组织齐读。 提问:王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢? 3.组织讨论上述问题 4.组织反复朗读王辉的话,引导体会其中的激动和敬佩之情 四.引导总结 1.组织讨论:现在我们再回过头来想一想,课题的暖流”是什么意思?(体会 江主席对师生的关心,对青年人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激 兴奋、喜悦的情绪。 2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象,并反复读一读这一部分 五.作业 1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》- 10 - 理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工 心情异常激动。让学生各抒己见） 4．指导有感情地朗读。 四．指导写字 1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住 其中的哪几个？ 2．指名读 第二课时 教学过程 一．复习导入 1．组织听写含有生字的词语并检查订正。 2．指名有感情地朗读第一段课文。 二．学习第二段 1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什 么？ 2．组织学生按要求自学课文第二段。 3．组织交流。 4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 5．引导学生结合句子谈感觉。 （1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。 （2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出 现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。 （3）组织学生分小组朗读、讨论。 （4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的 感受，再次有感情地朗读。 6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学， 但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同 学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 （平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边， 得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水 调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法， 感受这样写的真实、自然、生动、形象。） 三．学习第三段 1．组织齐读。 2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．组织讨论上述问题。 4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 四．引导总结 1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会： 江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、 兴奋、喜悦的情绪。） 2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 五.作业 1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》