导,出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读, 理解领悟全诗,立意在通过天街美好生活的描绘,表现其对黑暗社会 的痛恨对理想生活的向往 (三)、理解内容,抓住重点、突破难点 诗歌的学习不是被动的而是有目的,通过读来领会内容、探索问 题。为了能抓住实质问题,我不按照逐段来分析,而依照:学读 ——想读——析读来分析课文。 1、学读 (1)、学生听朗读带或老师的范读,然后自己试读,在书上标记节 奏和重音。 (2)、指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏和重 音 (3)、配钢琴曲《星空》,全班小声读,享受诗歌的音乐美 想读 (1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故 事、诗文。 (2)、教师示范(出示牛郎织女行空图):我看见牛郎骑着牛儿, 脸上写满了幸福温暖,他在想什么呢?在想织女昨天的新花样织出来 了没有?织女是个巧手的女子,也是个倔强的女子,什么事情不做到 最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮 助她的。天河浅浅的,眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春 花般的织女导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读， 理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会 的痛恨对理想生活的向往。 （三）、理解内容，抓住重点、突破难点 诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问 题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读 ——想读——析读来分析课文。 1、学读 （1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节 奏和重音。 （2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重 音。 （3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。 2、想读 （1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故 事、诗文。 （2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿， 脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来 了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到 最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮 助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春 花般的织女……